沁园春 雪第二课时

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1、课题沁园春雪教学时间第周星期第课课型新授课总课时二课时备课人授课人教学目标1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。3.品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。教学重点了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。教学难点品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。教学资源课件教学设计教师活动学生活动教师复备栏第二课时一、新课导入上节课，我们通过初步学习《沁园春雪》，领略了北国之雪的风姿。

2、同时，也体会到诗人伟大的抱负和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和词的艺术特色。二、自学指导（一）检查复习开课时，师生一起背诵这首词。（二）语言品析请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？)【交流点拨】诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。“娇”是一种女性美,与“红装素裹,分外妖娆”相照应。一个“竞”字,写尽了英雄之间激烈的争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起

3、。2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”,句意表达会发生怎样的变化？)【交流点拨】文采，本指辞采、才华，秦皇、汉武说，兼有文治的意味，略输文采，才华稍差一些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。3．唐宗宋祖，稍逊风骚。(句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？)合作与探究教师出示问题，学生交流，举手汇报。【交流点拨】原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)【交流点拨】对于成吉思汗的评论，词欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了

4、“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制“识”，意味委婉，贬谪更严厉。（三）艺术特色1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。2．请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？【交流点拨】“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。“欲与天公试比高”一个“欲”字把“山”“原”人格化了。拟人手法的运用,生动地写出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。这不仅逼真地写出

5、了大雪茫茫,天低野阔的雄奇景象,而且抒发了作者豪迈的感情。3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？【交流点拨】这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的

6、豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。（四）主旨探究既然上述的人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢?　　【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。21教育名师原创作品(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)（学生分组讨论，老师适时

7、入组点拨。）训练达标1．按提示默写句子。(1)词中概写北国雪景的句是：。(2)词中描写作者想象的景色的句是：。(3)词中承上启下的句子是：。(4)词中由“惜”字所统领的句子是：。(5)欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校的百年沧桑之后，又对满堂学子深情地说“2．品析下面句子中加点的词语，说说这些词语有怎样的表达效果。(1)千里冰封，万里雪飘。(2)欲与天公试比高。1.(1)北国风光，千里冰封，万里雪飘(2)须晴日，看红装素裹，分外妖娆(3)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰(4)惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓

8、射大雕(5)数风流人物，还看今朝。2.(1)“冰封”凝然安静，“雪