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1、水调歌头教案聂红霞作者：苏轼教学目标:1、了解作者的生平及相关的背景知识。2、通过反复朗读,感受词的内容,熟读成诵。3、学会在品读重要词句中,体会作者要表达的情感。在想象与拓展中,感受词作的意境。4、体会作品表达的人生哲理,获得乐观、豁达的人生思考。教学重点：1、通过反复朗读,感受词的内容,熟读成诵。2、体会作品表达的人生哲理,获得乐观、豁达的人生思考。教学难点：学会在品读重要词句中,体会作者要表达的情感。在想象与拓展中,感受词作的意境。教学准备：1、适合这首词的背景音乐。2、有关月亮的课件。3、邓丽君的歌曲《但愿人长久》。教学时间：一课时。教学过程:一：
2、情境导入。(课前：《但愿人长久》的伴奏音乐中进入课堂准备,创设课堂古典的情境氛围。)-5-在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能启发人的艺术联想。（出示有关月亮的图片）看到这一钩新月同学们会联想到什么？（初生的萌芽的事物）看到这一轮满月你们又做了怎样的联想？（团圆，美好的圆满的生活）那月亮的皎洁呢？（光明磊落的人格）在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。月亮简直被诗化了！苏轼是一个性格豪爽、气质浪漫的人。当他在中秋之夜，大醉之时，望着那圆圆的明月抒发了怎样的情思呢？今天,我们走进宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》,看看他的感受如何。二：讲授
3、新课（一）检查预习1：请同学介绍有关词的知识。2:请同学介绍作者。3：请同学读准下列字音阙（què)胜(shēng)绮(qǐ)(二):诵读感知。1、自由朗读,要求读得流畅,读准字音和节奏(选配古筝曲目《春江花月夜》,以及投影字音内容)2、听配乐范读,学生小声跟读,然后,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,要求读出味道与感觉来。3、教师予以指导—读词要字正腔圆、有板有眼地读。注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些，韵脚要读出延长音。4、学生自由练读。5、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。(三):赏读诗词。1、小序交代了什么？写作时间、背景和写作目的——怀
4、念弟弟子由。2、“欢饮达旦”，是真正欢饮呢，还是“借酒浇愁”？A生、借酒浇愁，因为他怀念他弟弟。B生、借酒浇愁，因为他被贬了。师小结：对，是借酒浇愁。-5-这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情
5、深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首。所以，这首词抒发了政治上的失意和对弟弟的怀念之情。3、朗读上阕，思考：⑴、这部分内容都写了哪些事物？生：月亮，天上宫阙、琼楼玉宇。⑵、作者好像把自己写成是从仙宫来的一位仙人，其实，咱们只有在哪儿见过神仙？（神话剧里）对，那作者这样写是想表达什么？“天宫”、“人间”在这里指什么？学生讨论明确：“天宫”在这里代指朝廷，“人间”在这里指做地方官。苏轼借助月亮表达了充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争，所以，作者最后下决心在自己贬官的卑微职位
6、上，尽心尽责，造福一方百姓。4、朗读下阕，思考：⑴、作者为什么睡不着？生：因为他想念弟弟。⑵“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这句话是什么意思？蕴含了什么哲理？人生有欢聚也必然有别离，就像月亮有圆时也有缺时一样，原是自然规律。⑶“但愿人长久,千里共婵娟。”这句话是什么意思？-5-但愿人们岁岁平安，即使远隔千里也能共赏这明月。表达了对亲人的美好祝愿。5、请大家饱含感情地朗读一遍。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。（配上音乐）三、概括总结:作者通过对月亮的描写，写出了自己内心的矛盾，政治的失意以及对亲人的思念。但无悲观消极的
7、情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我想把这句话送给大家：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。四、拓展提升1、名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》…………2、走进音乐,邓丽君的《但愿人长久》,再
8、创情境。五、布置作业：1、背诵并默写全文。2、根据对词的意境的理解
