桥之美教学设计.12

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1、哈尔滨市教育研究院网站资源《语文》《桥之美》教学设计（人教版语文教材七年级上册）哈尔滨市第三十六中学刘艳华4哈尔滨市教育研究院网站资源《语文》《桥之美》教学设计（人教版语文教材七年级上册）哈尔滨市第三十六中学刘艳华【摘要】理解作者爱桥的原因，品味文章优美而富有韵味的语言。【关键词】桥的魅力——形式美。【教材分析】1.教材的地位与作用1、教材地位分析《桥之美》选自七年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩

2、。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。2.教学目标知识目标：流利、有感情地朗读课文，理解作者爱桥的原因。能力目标：揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，品味文章优美而富有韵味的语言。情感目标：通过

3、对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养学生健康的审美意识。3.教学重难点（1）．对本文所述“桥之美”的理解与感悟。（2）．品味本文优美而又富有意蕴的语言。【学情分析】七年级学生经过六学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。【教学策略】1、朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。4哈尔滨市教育研究

4、院网站资源《语文》2、点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培养学生主动学习的自觉性，思维活动的灵活性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。3、美点寻综法。学生是课堂的主人，阅读的主体，进入文章情境中去欣赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。【教学过程】一．情境导入：运用多媒体出示桥的美丽图片。桥的魅力吸引的不仅是我们每个人，桥梁专家茅以升也放下了量尺铅笔，用文字建筑起了优美的《中国石拱桥》；而当代画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细

5、描绘起桥来，本节课就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。二．检查学案1.读准字音：媒介煞它风景着眼纤细销魂颐和园点缀驻足符合失之毫厘，差之千里前瞻后顾2.理解词义煞它风景：破坏人的兴致的意思。水天一色：形容水域辽阔。失之毫厘，差之千里：相差虽小，而造成的误差或错误极大。前瞻后顾：既往前看，也回头看看，比喻前后兼顾，全面考虑。3.作者简介吴冠中，当代著名的画家，1919年生，江苏省宜兴市人，被国际艺坛认定的20世纪现代中国画的代表画家，现任中央工艺美术学院教授。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国

6、乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。获得了“中国文化艺术最高勋位”荣誉。三．明确学习目标（屏显，指名读）四．【自主学习】走进文本，初悟桥之美1.作者作为一名画家，他喜欢桥的原因是什么？（请找出文中的原句）明确：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（教师提示：抓住关键词“缘”的意思就是：原因；点明画家眼中的桥注重的是桥的形式美；与此句话对应的语句是文章结尾：凡是起到构成及联系只关键作用的形象，其实就具备了桥之美。总结：形式美主要表现在：构成作用和联系作用）2.本文举了哪些例子来说明桥之美？（文中介绍了哪些环境下的桥？以4、5

7、、6段为主）4哈尔滨市教育研究院网站资源《语文》明确：第4自然段：苇丛中的石桥、细柳拂石桥、水天一色背景下的长桥、风雨桥——说明桥在外观、材料与所出的位置上各不相同,而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。（补充:如果画面中缺少了桥就构不成美丽的画面，这些桥起到了构成的作用）第五自然段：张择端《清明上河图》上的桥、庄稼地里的桥、索桥——桥的作用往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。（补充：通过桥的联系，就形成了丰富的画面）第六自然段：南京长江大桥、钱塘江大桥作为一个反面的例子，点明桥没有起到构成与联系的作用。小结：在以上例子中，桥或为主体，或为陪衬，或

8、起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。五．【合作学习】——深入