木兰诗 教学设计

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1、24、《木兰诗》【教学目标】1、知识与能力：从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体感知课文内容，培养学生独立研究、合作探究的能力。3、情感态度与价值观：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。【重点难点】1、重点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、难点：学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。【教法学法】自由合作探究【课时安排】二课时【教学设计】

2、第一课时一、情境导入在历史上，有许多巾帼不让须眉的女英雄，她们横刀跃马，慷慨赴难，像穆桂英，梁红玉，她们是女中豪杰，而花木兰更是她们的楷模。今节课就让我们穿透历史的烟云，一睹这位金戈铁马的女英雄吧！感受她的英雄豪气，女儿柔情。《木兰诗》（板书课题）二、自学体验——走进文本9自主学习，完成导学案“自学体验”1、走近作者1）、本文选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。2）、乐府：原来指古代官府设立的音乐机构，它的任务是除了文人诗歌和谱配曲外，还要广泛采

3、集民间歌谣。它还指一种音乐性的诗体，到了南北朝乐府已经由音乐机构变为了诗体名称。《木兰诗》与汉乐府中的长篇叙事诗《孔雀东南飞》同被誉为我国诗歌史上的“双璧”。2、听朗读课文，并完成以下几题。（1）明字音唧唧（Jī）机杼（zhù）军帖(tiě)可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔头（pèi）鸣溅溅（jiān）燕山(yān)鸣啾啾(jīu)戎机(róng)朔气（shuò）金柝(tuò)阿姊(zǐ)红妆（zhuāng）霍霍(huohuo)阁（gé）著(zhuó)帖花黄(tiē)傍（bàng）雄雌(cí)2）知节奏问女/何所思，问女/何所

4、忆。但闻/黄河流水鸣溅溅。3、运用课下注释，自学课文，积累文言词汇。【通假字】9对镜帖花黄：“帖”同“贴”：贴上出门看火伴：“火”同“伙”：伙伴著我旧时裳：“著”同“着”：穿上【一词多义】市东市买骏马（集市）愿为市鞍马（买，名词用作动词）【古今异义】卷卷有爷名：（古义：父亲今义：爷爷）但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只今义：转折连词，但是）出郭相扶将（古义：外城今义：姓氏）双兔傍地走（古义：跑今义：行走）【词类活用】愿为市鞍马（买，名词用作动词）但闻燕山胡骑鸣啾啾（战马，动词作名词）策勋十二转（记下。本义是竹简，名词用作动词）4、小组合作，

5、讨论并译述重点语句（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌5、小组合作，分层并用简洁语言概括段落大意：9答：第一部分：（第1～3自然段）叙述木兰代父从军，踏上征途。(详)第二部分：（第4自然段）概写木兰的十年征战生活。（略）第三部分：（第5自然段）叙述木兰还朝辞官。（详）第四部分：（第6自然段）叙述木兰回乡与亲人团聚。(详)第五部分：（第7自然段）附文，吟唱着对木兰的赞词。(略

6、)5、复述课文第二课时一，检测，用自己的话简述课文内容。二，研读文章所运用到的修辞手法1.小组讨论交流文章中所运用到的修辞不闻机杼声，惟闻女叹息。（对偶）阿爷无大儿，木兰无长兄。（对偶）问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（反复）昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。（夸张、顶真）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(排比)万里赴戎机，关山度若飞。（夸张、比喻）朔气传金柝，寒光照铁衣。（对偶）策勋十二转，赏赐百千强。（夸张）壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。（顶真）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来

7、，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（排比）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（对偶、比喻）2，学习互文的修辞9互文是古诗文中常用的一种修辞手法，它是用两个位置相对而意义有别的词语来表达同一内容，使其相互补充、相互映衬。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，现将《木兰诗》中互文手法的运用例析如下：1、“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这四句，东、西、南、北构成排比，按字面意思理解应是：“从东市买来骏马，从西市买来鞍具，从南市买来缰绳，从北市买来长鞭。”实际译为：到各处街市备办鞍马等战具。2、“将军百战死，壮士

8、十年归。”这两句按字面意思理解是：“将军经历千百次残酷的战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。”这就会使人产生疑惑，为什么战死的都是“将军”，而归来的却都是“壮士”呢？其实，“将军”和“壮士”、“百战死”和“十年归”在这里互