木兰诗 教学设计

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1、《木兰诗》教学设计教学目标:   1、反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。   2、复述表演,并领会其情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。   3、人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。   4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。   5、学习本文详细得当的叙事方法。  教学重点、难点:   1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。   2、详略得当的写作特点。   3、重要文言词语的积累。  教学时间:二课时  教学设想:   1、这是一首北朝民歌,读起来朗朗上口,要反复诵读,感受民歌的语言

2、特点,找出背诵的规律,教师课前可作有表情的示范背诵。   2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排,要组织学生通过讨论本文中心来解决,这是本文教学的难点。   3、本文内容分析力求精当,简炼,字词句主要由学生自己翻译,教师适当点拨。   4、运用多媒体,放映动画片《花木兰》片段,让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。  教学设计:  一、创设情景,影片引读    问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?    (穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)    是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为了

3、家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。    可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外,这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。    《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”    为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作

4、。  二、诗歌诵读,整体感悟   1、诗歌诵读:     ①教师有感情地诵读,学生点评。     ②学生自由朗读,读准字音,疏通文义,把握情感。     ③学生比读,互评互读。   2、整体感悟:    ①在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。    ②在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。     引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。     明确:第一部分(1—3段) ―――替父从军        第二部分(第4段)  ―――十年征战        第三

5、部分(5—6段) ―――凯旋归来        第四部分(第7段)  ―――结尾附文  三、人物赏析,品读探究   1、人物赏析:     你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?     例:      a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。-—勤劳孝顺      b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全      c“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨      d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。   

6、   e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎       ——花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。   2、品读探究:    ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?     明确:a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。    ②第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?     (运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。)

7、    ③第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?     (排比、表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚、欢乐的气氛。)    ④结尾附文在文中起什么作用?     (对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)    ⑤这首诗的中心思想是什么呢?     (这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。)   3、详略分析:     这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?     学生四人一小组讨论明确:     从军缘由     ——详写     出征前的

8、准备   ——略写     出征中的思亲心理 ——详写   详写女儿情态     关山飞度,征

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