木兰诗 教学设计

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1、《木兰诗》教学设计教学目标：　　　1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。　　　2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。　　　3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。　　　4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。　　　5、学习本文详细得当的叙事方法。　　教学重点、难点：　　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。　　　2、详略得当的写作特点。　　　3、重要文言词语的积累。　　教学时间：二课时　　教学设想：　　　1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言

2、特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。　　　2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。　　　3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。　　　4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。　　教学设计：　　一、创设情景，影片引读　　　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？　　　　（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）　　　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了

3、家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。　　　　可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。　　　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”　　　　为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作

4、。　　二、诗歌诵读，整体感悟　　　1、诗歌诵读:　　　　　①教师有感情地诵读，学生点评。　　　　　②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。　　　　　③学生比读，互评互读。　　　2、整体感悟：　　　　①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。　　　　②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。　　　　　引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。　　　　　明确：第一部分（1—3段）　―――替父从军　　　　　　　　第二部分（第4段）　　―――十年征战　　　　　　　　第三

5、部分（5—6段）　―――凯旋归来　　　　　　　　第四部分（第7段）　　―――结尾附文　　三、人物赏析，品读探究　　　1、人物赏析：　　　　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？　　　　　例：　　　　　　a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺　　　　　　b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全　　　　　　c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨　　　　　　d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。　　　

6、　　　e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎　　　　　　　——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。　　　2、品读探究：　　　　①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？　　　　　明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。　　　　②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？　　　　　（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）

7、　　　　③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？　　　　　（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）　　　　④结尾附文在文中起什么作用？　　　　　（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）　　　　⑤这首诗的中心思想是什么呢？　　　　　（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）　　　3、详略分析：　　　　　这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？　　　　　学生四人一小组讨论明确：　　　　　从军缘由　　　　　——详写　　　　　出征前的

8、准备　　　——略写　　　　　出征中的思亲心理　——详写　　　详写女儿情态　　　　　关山飞度，征