斑羚飞度 (2)

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1、27、斑羚飞度教学设计（七年级下册）知识技能：1、掌握本课的生字、新词。2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的语言复述课文。3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写，引起感悟。过程与方法:收集整编资料，主动思考，体验感悟，质疑深入，拓展与迁移。情感、态度和价值观：1、围绕理解斑羚在生死关头所表现出来的美德去触动学生心灵，激发学生对动物、对生命的感悟。2、通过对文中语言的欣赏，使学生初步体会人格魅力，学会欣赏人文美。3、从体会文中作者的心理变化和心灵震撼着手，引发学生的自省，内化，更深地认识到作为“人”该怎样做好万物的主宰者。教学过程：一、简介人与动物，情景引

2、读1、简介作者，导入新课。2、情景引读：展示人与动物亲密交流的图片。同学们，当我们看了这么多人与动物亲昵的图片，你想说些什么呢？是啊，我们大家都喜欢与动物一起玩耍，可是你们知道吗？在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在种群即将灭绝的关键时刻，它们会做出怎样的举动呢？下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。二、检查生字新词掌握的情况1、读准字音：给下列加点字和多音字注音。肌腱(　　)逞能(　　)恍惚(　　　)甜腻(　　)娴熟(　　)咩(　　)炫目(　　)斑斓(　　)悲怆(　　)磐石(　)对峙(　　)湛蓝(　　)坠落(　　)苍

3、穹(　　)2、识记词义：请把下列词义或词语补充完整。(1)对峙：(2)进退维谷：(3)________：连接肌肉与骨骼的结缔组织，白色，质地坚韧。(4)________：显示自己能干。(5)________：神志不清，精神不集中。(6)________：灿烂多彩。(7)________：泛指人品纯洁，丝毫没沾染坏习气。也形容环境非常清洁。(8)________：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。(9)________：有条理、不混乱的情况。三、有情朗读，整体感知1、学生有感情地自由地朗读课文，整体感知课文内容。用一句话概括课文内容。明确：本文描绘了一群斑羚飞渡悬崖的场面

4、。2、读了课文后你有什么感受呢？对照课文，学生各抒己见。四、再现“飞渡”，故事复述1．再现“飞渡”。教师出示“斑羚飞渡”动画，再现斑羚飞渡悬崖的场面，学生欣赏。2．故事复述。在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根据课文用自己的话充满感情地给大家复述一下吗？(可复述所有斑羚或一对斑羚飞渡悬崖的过程)复述要求：复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。五、合作探究，叙述详略1．合作探究。(1)关于镰刀头羊。①在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？(学生自主探究、讨论并自由发言)明确：镰刀头羊；因为它成功地指导了这次飞渡。②镰刀头羊是怎样指导这次飞

5、渡的？(学生阅读后回答)③镰刀头羊“悲哀地咩了数声”，如何理解此时头羊的心理？明确：在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。④头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拨少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中。选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一

6、声”，表达了它沉重而悲壮的心情。⑤镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎样的？请把你的想法说给大家听一听。(2)关于彩虹。文中几次描绘美丽的“彩虹”是为真实地再现大自然的景色吗？这里的“彩虹”有怎样的意义？(组织学生讨论，让学生畅所欲言)明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

7、(3)关于猎人。猎人为什么不开枪，如果你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢？2、叙述详略。七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？明确：作者叙述详略得当，采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字详细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。六、品读赏析，互动释疑1、品读赏析：选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。2、互动释疑：在预习、美读课文的过