文本细读.王几何.

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1、王几何马及时教学目标1.准确掌握本文生字的读音和意义。  2.默读课文，感知王几何老师的形象。 3.学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。情感态度与价值观体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。教学重点继续培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象。 教学难点学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。 教学方法勾画学习法；合作讨论法。教学手段多媒体课时安排一课时教学过程内容补充一.游戏导入：同学们，上课前我和大家做一个体验游戏，请两位同学上台，和下面的同学一起，我们不用圆规，来画一个圆，画完大家举起来

2、互相看看，看谁画得最好。同学们画得都不错，现在增加一点难度，大家试试闭上眼睛画一个圆，看看这次画得怎么样。确实徒手画圆已经不容易了，闭上眼睛画就更难了。今天，我要给大家介绍一个人，他可以不用眼睛看，也不用画圆和三角形，反手画出来的圆和三角形，居然画得和用圆规尺子画得一样好呢！他就是今天我们要学习的文章中的主人公——王几何。（板书“王几何”）二、整体感知：1．检查生字词预习情况，并纠正。（学生齐读和分别回答）。2.作者介绍：马及时：（1946---），笔名小非。四川都江堰人，著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》，散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》，散文集《割肉》《童年旧事》

3、《美女滥市》《当代青年散文诗人15家》（合集），主编《历史文化名城都江堰》《廖永德纪念文集》等。儿童散文《山野里的故事》获四川省第三届儿童文学奖，儿童诗集《树杈上的月亮》获成都市第二届金芙蓉文学奖，散文诗《海老人》获江苏省《少年文艺》优秀作品奖。3. 速读课文，思考：王几何是个怎样的老师？请用一个词来概括他的种种表现。——→“特别”4.学生们喜欢这节课吗？他们怎么评价这节课的呢?——→“痛快”三.深入文本，细节品味：1.学生结合课文具体内容，和老师及同学们一起来探讨交流：王老师有几大“特别”？并提醒学生注意倾听、动笔。 ——→长相特别：方头大耳、矮胖结实 （不像个老师）出场特别

4、：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子） 行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形（吸引学生好奇心，为下面的教学活动作下充足的铺垫；展现绝活） 自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵） 教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。2.教师上课特别、另类，学生不以为怪，反而深觉痛快，对此你怎么看，觉得原因是什么呢？——→王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自

5、己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。（善教学，有方法）第一次几何课上王老师都有哪些表现，学生又有哪些反应？（见教参70页）肖像描写所包括的范围要比外貌描写大些，外貌描写包括人物的脸部特征、手脚特征、身材、穿着，而肖像描写相当于给人物画了一幅画像，除了外貌描写所具有的内容外，还包括了人物当时的姿势。教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。 3.正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写神态，或写心

6、理。这是一篇典型的写人记事的文章，课文运用多种描写来刻画老师，请在文章中找出来并交流。(分组来查找)——→作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。4.除了对王老师进行生动细致的描写以外，还有大量笔墨对准了学生，找一找，对学生怎样描写的，有何作用？——→对学生的神态动作心理描写，衬托了老师幽默风趣、教学有方，深得学生喜爱，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。写学生也是在写老师。侧面描写。艺术效果：首先，侧面描写更能激发人的想象力。侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。其次，侧面描写是对正面描写的有益补充。再次，侧面

7、描写有利于表现人物的性格。 侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。五．写作延伸：因为王老师的突出表现，被学校评为了“优秀教师”，要把“最受欢迎教师奖”颁发给他，请为你喜欢的王几何老师写一段颁奖词。六．课堂小结：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，熟悉学生心理，善于激发学生兴趣。充满教育智慧，受学生尊敬和喜爱的好老师。七．课堂练习：本文如此生动活泼，充满幽默感，各种的修辞使用功不可没，请找找句子，画出本文