教学目标 (4)

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1、14乡愁通衢中学叶衍教学目标：知识与技能：1、教给学生品味诗歌的方法2、培养学生读诗、写诗的兴趣。过程和方法：1、通过有感情的朗读，分析意象，感知诗歌的内涵。2、品读诗歌凝练含蓄的语言，感知诗歌的完美形式。情感态度、价值观：体会诗中蕴含的浓烈的思乡情怀。教学重点：通过有感情的朗读和分析意象，感知诗歌内涵的方法。教学难点：体会诗中所蕴含的浓烈的思乡情怀，并能仿写。课时安排：一课时教学过程：一、播放MV,创设情境课前播放雷佳演唱的《乡愁》。伴着歌曲，师充满深情地走上讲台。师：同学们，听，这样一种发自内心深情吟唱的声音，让多少漂泊异乡

2、的游子潸然泪下；这种如影相随，挥之不去的思乡情结，就是乡愁。它是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑海里就会出现许多有关乡愁的诗句，谁愿意说给大家听听。（多媒体出示乡愁的诗句）是啊，离家的日子越长，思家的情就越浓，无论是日落黄昏，还是月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪。现在，让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的板书《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的声音！出示学习目标：深情的朗读，细腻的感受，诗意的仿写。二、深情的朗读现在让我们一起用心聆听诗人心灵深处的呼唤，然后再说说你听完这首诗后的感受。生：1、我心里感到悲伤，有一种

3、说不出的痛。2、我仿佛听到一位海外游子深情地呼唤。3、觉得伤感，我有点想哭了4、我好像看到了诗人一边写诗一边落泪的情景。同学们听得很认真，很投入，你们已经准确地把握了这首诗的感情基调——忧郁低沉，你能读出这种情感吗?请大家试着读一读。（指名读，师生评）师：怎样才能读出这种感情呢？请同学们根据朗读提示，出示朗读提示：语速——舒缓，语调——低沉，节奏——多停顿）先画出本文的节奏、重音，在小组里读一读，比一比。（指名读，评）齐读（读得真好，我们也深情的朗读一遍。）师：读得很有感情，这诗共有四个小节，想一想每小节写什么？生：1、母子2、

4、夫妻3、母子4、家国师:第1、3.小节的母子离别是不是重复了？生：第一节是生离，第三节是死别，死更令人痛彻心扉师：作者内心的感情是层层推进的，现在请男生读第1节，女生读第3节，读出递进的感情来师：这位母亲，生他养育他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南到昆明，到重庆，但是从来没有放弃教育儿子，而就是这样一位伟大的母亲，如今与诗人阴阳两隔，我们再来感受一下，这种撕心裂肺的呼喊：齐读（第三诗节）师：通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情：（齐答）三、细腻的感受同学们，学习诗歌的方法光靠读是不够的，还要仔细

5、品味诗歌的语言，现在请大家带着这些问题在小组里讨论交流。出示讨论提纲：1、诗人借助时空的变化层层推进诗歌感情，请把表示诗中表示时间的词语找出来。（多媒体出示：小时候、长大后、后来、现在）师：四个时间词语代表了人生的四个阶段，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人一生。2、乡愁本是抽象的，不可捉摸的一种情感，诗人是借助什么具体可感的东西来表达的？邮票.船票.坟墓.海峡师：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象，让我们真真切切地感受到这就是乡愁，这叫创设意象，（板书）是诗歌创作中常用的技法。3.诗人借助这四个意象所表现的乡愁是一样的吗？（生回答：不

6、一样，四个诗节分别是写对母亲的思念，对妻子的依恋，对母亲的追念，对故土的眷恋，前三个写的是家愁，第四节写的是国愁。）4、本文表现怎样的板书（主题）？（这首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达了为作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日结束分离之苦的强烈愿望。）师：诗人以时间为序，感情层层推进，把个人的悲欢与巨大的爱国之情、民族之恋交融在一起，这正是他的（板书）精巧构思。诗歌除了有独创的意象，精巧的构思外，它还有(板书）完美的形式。四、竞聘审美家，感受诗歌完美的形式现在我们来竞聘审美家，用这样的句式说一说：（多媒体出示）我觉得_

7、________写得好，好在___________.。（小组同学进行深入讨论、交流。）提示（可以从句子词语、结构等方面去讨论交流）学生：1、从结构上看，节与节、句与句比较整齐对称，多媒体出示：结构美我认为“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这几个词用得好，好在以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。还有那些词用得好？一张、一枚一座、一弯、、、、、2、“乡愁是……”与“在这头……那头”的四次重点加上叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉增强了全诗的音韵美。3、、、、、、师：重叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种

8、低回惆怅的基调，这美，美在韵律。（音乐美）五、诗意的仿写师：读一首诗，不但要去品味，去想象，还要去再创造。让我们放飞想象，写一写。可选择其中的一种写（1、以“乡愁是-----------”写几句话；2、以“乡愁”为例，抓准意象，写一首诗）（学生写.展示作品2-3