探索平行线的条件

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1、《探索直线平行的条件》第一课时教学设计一.知识与技能1、掌握直线平行的条件：同位角相等。2、识别“三线八角”构成的同位角，用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。二．过程与方法1、经历探索直线平行条件的过程，掌握判别直线平行的结论，并能解决一些问题。2、经历观察、操作、想象、推理等活动，发展空间观念、推理及有条理表达的能力。三．情感、态度与价值观1、在探索和交流的活动中，培养学生互助、合作的良好习惯。2、培养学生理论联系实际，体验数学与实际生活的联系，感受与他人合作的重要性。 教学重点：在操作、观察

2、的基础上总结出直线平行的条件。 教学难点：同位角的概念。四、学习者特征分析 学生在七年级上册直观认识了两条直线的平行关系，了解了平行线的定义，会借助方格纸、利用直尺、三角板用多种方法画平行线，经历了在操作活动中探索图形性质的过程，初步掌握了平行线的有关性质，并用自己的语言加以描述，初步具有了有条理地思考与表达的能力，为本章的深入学习奠定了基础。     五、教学策略选择与设计根据教材内容结合初一学生的认知特点，本节课在教法上采用“以问题为中心”的讨论发现法，在学法上突出学生的自主探究与合作交流。在课堂上

3、，借助多媒体辅助教学，通过设计恰当的问题情境，引导学生主动参与探究，相互学习，在问题解决过程中发现概念，逐步建立认知结构。六、教学资源与工具设计教学工具：三角板、小长方形纸片和小剪刀。教学手段：电脑辅助教学 七、教学过程教师活动：提出问题，ppt展示问题问题1：在同一平面内两条直线的位置关系有几种？分别是什么？问题2：什么叫两条直线平行？学生活动：共同回答问题，对遗忘知识进行识记补充。教学目的：从学生已有的知识入手，以问题为载体，复习本章重点，为新课学习做好铺垫。教师活动：1、提问：在实际应用中，我们如

4、何确定两条线平行呢？2、引入课题：劳动人民是智慧的，请看装修工人是如何找两直线平行的。ppt展示教材44页第一部分内容：如图，木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条a与木条b平行?学生活动：学生先观察讨论，再回答问题教师活动：有什么证据能说明此时木条a与木条b平行呢？本节课老师将和同学们一起来——探索直线平行的条件。板书课题：探索直线平行的条件学生活动：思考教师提出的问题，带着疑问，进入新课的学习。教学目的：与实际联系，学生通过观察能得出答案，却无法解释，由此引发学生对“

5、探索直线平行条件”的需求，自然引入新课。1、探索“∠1与∠2相等，两直线平行”教师活动：提出问题问题1：实际问题中在判断两根木条平行时，借助了墙壁作为参照，你能将上述问题抽象为数学问题吗？试着画出图形，并结合图形说明。问题2：一般情况下，图中直线b与直线c不垂直，直线a应满足什么条件才能与直线b平行呢？请你利用教具亲自动手操作。（PPT展示图2－11）学生活动：学生讨论画图，黑板上展示问题1的答案；然后先独立操作、观察，找出结论，再前后四人讨论，得出问题2的结论。教学目的：问题1将实际问题转化为数学问题

6、，较好了建立的数学模型；问题2实现了由特殊到一般的过渡，点击重点。２、结合图形分析同位角的定义及形状规律：教师活动：提问：那么∠1、∠2是什么样的角呢？它们的位置有什么特征吗?上述三个木条所成角的图可统一画成如图2-12。具有∠1与∠2这样位置关系的角称为同位角。板书：1、同位角的定义。辨别同位角时要注意位置上的两个“同”字，在第三条直线的同旁，被截两直线的同方向。学生活动：观察∠1、∠2位置特征，把握同位角特点。教学目的：画出“三线八角”的基本图形，直观的认识同位角的概念。教师活动：问题1：图中还有其

7、他的同位角吗？          问题2：把这几对同位角从原图中分离出来，观察它们是什么形状的？学生活动：画出分离出的同位角，讨论、总结，得出结论：同位角是F 形状的教学目的;从数学的角度来认识三线八角，找出同位角的形状规律，实现了由感性到理性的上升。3、引出：同位角相等，两直线平行。教师活动：引导学生回到之前问题：“当∠1=∠2时，木条a、b所在的直线平行”此结论应该怎么叙述？学生活动：共同总结归纳出：“同位角相等，两条直线平行”。教师板书：同位角相等，两直线平行。教学目的：探索得出结论，充分让学生经

8、历了解决问题的过程，较好突破重难点。教师活动：ppt展示练习题练习1：课本P46随堂练习     练习2：如图2－15，∠1=∠2=55°，∠3等于多少度？直线AB、CD平行吗？说明理由。学生活动：学生独立思考、再小组交流，遇到问题，先组内解决，再由老师指导。教学目的;练习1较简单有趣；练习2难度略有加深，目的在于引导学生，帮助学生进一步认识同位角，并判定直线平行；八、教学评价设计本节课的设计体现了以教师为主导、以学生为主体、以知识为载体、