情境创设案例 林莉萍

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1、情境创设案例：课外阅读指导课：漫谈《三国演义》迎泽区校尉营小学林莉萍教学流程：一、激趣导入1.最近我们正在背诵五下的古诗文考级，其中有一篇明代杨慎写的词《临江仙》还会背吗？生齐背。2.这首词如今是老词譜新曲，以它恢弘的气势、漫谈古今的气度被譜成《三国演义》的片头曲，让我们随着这旋律再去重温那三国纷争、英雄辈出的年代。（播放《三国演义》的片头曲）3.这样一部作品，如今被许多知名导演争相翻拍，他们都以自己独特的镜头演绎着他们对《三国》的不同解读，这节课我们也将来漫谈自己对三国的感悟。二、漫谈三国：1、走进罗贯中那么你们知道这样一部伟大的作品，它的作者是谁吗？它是我国的四大名著之一，还有三

2、大名著及其作者你知道吗？2、走入群英榜（1）、竞猜群英榜。假期我们都阅读了《三国演义》，开学我们又重温了三国，那故事中的人物，你们都熟知了吗？让我们进入竞猜群英榜。（出示人物图片）（2）、这么多人物都认出来了，能说说你是怎么认出他的吗？（3）、你对那个人物最感兴趣，能给我们介绍介绍他吗？（4）、这其中有三个塑造得极为成功的人物形象，人称“三绝”。你们知道是谁吗？（资料补充）3、走入战争场（1）、在三国中，有两大载入史册，以少胜多、以弱胜强的战役，你知道是那两场战役吗？（出图）（2）、你知道这两场战役是谁和谁之间的战役？最终结果如何吗？阅读方法提示1：在初读的时候，要先理清故事中的主要

3、人物、事件。阅读小窍门：记读书笔记是最好的梳理方法。阅读方法提示2：“好书不厌百回读”———常读常新，从不同角度读。4、走进次要人物、小人物（1）、走进鲁肃仗义疏财识英雄、孙刘联盟”展雄略诚实守信立根本，子敬才是真英雄阅读方法提示3：联系上下文阅读，才能搞清来龙去脉。（2）、走进陈宫（摘录片段）（3）、说说你心目中的次要人物、小人物。三、总结：三国纷争年代，有多少人才辈出，又在历史长河中消逝。真是“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，也让我们“古今多少事，都付笑谈中。”四、课堂检测：1、三国知多少2、三国兵器谱五、好书推介：易中天《品三国》板书设计：漫谈三国理清人物、事件记读书笔记从多角

4、度阅读联系上下文阅读案例分析：1、创设情景，激发思维的“引爆点”要激起学生阅读交际的兴趣，教师必须积极创设适当的口交际的情景，引发学生思维的“引爆点”，激发其发言的欲望。播放三国主题音乐，竞猜群英榜。——从学生的兴趣出发，点燃学生表达的欲望火花。通过这样一个简单的情境创设，让学生有说的话题，有说的内容，且内容丰富多彩，处于各自的兴趣，同学们说的欲望呼之欲出，为阅读交际创造了良好的氛围。2、抓住交际特点，有效促进双向互动《课文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流，小学生的口语交际能力是逐步培养起来的。在阅读交际之处

5、，教师要做好示范，也可让学生示范交际，根据实际需要，让其他学生模仿或进行评价，从而得出所说话题的交际方法，逐步地由自由练说、同桌互说到小组练说、全班交流，在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。3、创设情景，在实践活动中提高口语交际能力在口语交际教学中，教师可巧妙设计新颖又贴近学生生活的活动形式，调动学生参与的积极性，让他们在实践中努力体验着角色，实践着角色，在不知不觉中实践阅读交际能力。教学中情境创设的反思迎泽区校尉营小学林莉萍随着新课改的深入，新的教学思路、教学方法的出现，给我们这些在一线工作的老师又提出了新的要求。众所周知，“乐学”是新课改要完成的

6、一个重要目标，在小学语文教学中，要想完成这一目标，其中“创设情境”可谓是一个好的方法。因为好的情境创设，可以引导学生快速、有效地参与学习的全过程。那么，如何进行情境创设呢?提出实践中的几点做法。一、运用语言，创设情境从学科特点看，语文学科是一门学习语言、运用语言的学科，注重培养学生的语言能力；从教学方法上看，运用语言是最直接、最广泛的教学方法。因此，许多以语言为主的教学方法就自然而然地成为创设情境的首要途径。恰当的语言，可以激发学生学习的兴趣，引领学生快速进入新课程的学习，使学生在轻松愉悦的环境中学习，从而达到乐学的目的。二、借助媒体，创设情境小学生的年龄小，形象思维特别发达，对于一

7、些具体事物很感兴趣，如：实物、图片、声音、动画等，所以多媒体就成为近年来创设情境的一种必要手段。我在课堂教学中，常常将一些枯燥乏味的文字，利用媒体配上图片，加入声音，展现给学生，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，教学效果明显提高。多媒体的使用，在课堂上大大激发了学生学习的兴趣，但在课件的制作和使用上，教师千万要注意避免形式主义，不能只为了吸引学生而片面追求课件的美观，应当注重课件的实用性、实效性，真正为教学服务。三、搜集资料，创设情境独立搜集资料进行学习，也