教学情境创设案例分析.docx

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1、教学情境创设案例分析音乐教学中,创设情景已经成为教学活动中的一种潮流和时尚。但在教学实践中,许多教师对创设情景目的性不够明确,创设的情景价值性不大、有效性不高。我认为:要在音乐新课标的引领下创设简单有效、顺应学生心理需求的教学情景,每个情景均应从学生的现实生活和已有知识基础出发,让学生触景生音,诱发学生对音乐学习的积极性,每个情景均要能让学生用音乐来关注,为音乐思维的发展提供土壤。[关键词]:切实有效  教学情景  音乐新标准在课程目标的设置上,专门对教学过程与方法提出了明确要求,倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习,强调学生在教学活动中的主体

2、地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互助的师生关系。这一切,旨在改变过去单向灌输式的教学模式,启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中,怀着探究的兴趣,主动学习。这样教师就应该利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,如讲故事、做游戏、模拟表演等。这也就是我们平常说的创设音乐情境。教师通过情境的创设激发学生学习的积极性,向学生提供从事音乐活动的机会,帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的音乐知识和技能、方法,获得广泛的音乐活动经验。  但在教学实践中,许多教师对创设情景目的性不够明确,创设的情景价值性不大、有效性不高。

3、如有的课堂情景创设时,教师主观臆造,不符合学生实际;有的情景与教学内容联系不紧密,不贴近学习内容;有的情景离奇古怪,导致学生沉湎于情景细节之中难以自拔等等。因此,分析情景失效的案例,研究如何创设有效的情境,具有较强的现实意义。  现象:对内容不加选择,滥用情景,弄巧成拙  教师在安排情景时,应看歌、乐曲的内容和情景是否适合学生,假如不适合用情景的,就把这个环节去掉,换成另外的方法进行教学,效果可能会出乎意料。因为并不是课中一定有情景才是精彩的。  【案例】我在观看《小天鹅舞曲》一课时视频时,教师让学生欣赏一遍乐曲后,问学生乐曲的情绪是什么?然后让学

4、生看图说说图上的姑娘在干什么?生回答:“她们在跳舞。”接着,教室就好像乐曲中天鹅湖我们边听音乐边跳舞。结果教室里有几个较好的学生围着圈在跳着迪斯科;有些男同学一听到欢快的音乐更来劲在教室里乱蹦乱跳,根本没合着节拍;有几个你推我拥乱成一堆;有些坐在位上说话。教师还在一边鼓劲:“大家随着音乐跳呀!为什么坐着,一起来!”接着她自己也跳了几下迪斯科的动作,然后站在旁边看着那些同学狂欢。  【反思】乍看这一教学情景活跃了课堂的气氛,调动了学生的积极性,富有时代气息,为教学增添了几分的生机与活力。但是细加琢磨,却不难发现这一教学情景的不足之处:学生在这一情景中

5、参与的目的是什么?我认为情景的创设能活跃课堂气氛,能体现以学生为主体,所以内容的选择上并没有严格的要求,不管情景创设的目的究竟是什么,先创设了再说,所以情景创设就变成了一场闹剧,弄巧成拙。正如上述的乐曲,它并不适合学生跳,况且又是芭蕾舞,在农村孩子接触芭蕾的机会实在太少了。自己也不会跳,学生根本不用说了。只能凑热闹玩的开心,根本不会按照音乐的节拍和表现的情绪跳合适的舞。如何创设自然生动,贴近生活实际的教学情景  音乐新课标提出感受和鉴赏要与学生的生活实际紧密结合,要从学生自身的体验出发才能收到良好效果。所以只有当创设的情景与学生的生活经验相符合时,

6、才能激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情景中,产生情感共鸣。  同样是这一节《小天鹅舞曲》我的情景创设是这样的:  师:今天老师要带同学到美丽的天鹅湖去看一看、听一听。(多媒体播放天鹅湖的画面,并安静的聆听第一遍乐曲。)  师:刚才听到的音乐的情绪是高兴的还是悲伤的?  生:高兴地  师:是谁在为什么事情而这么高兴呢?就一起来听听这个美丽的故事吧。(教师通过讲故事的形式介绍乐曲的表现内容和情景。)  师:接下来就让我们一起去看看芭蕾舞的《四小天鹅舞》吧!(多媒体播放,边听边看。)  师:第三边聆听时请学生伸出两只食指

7、跟着音乐节奏翩翩起舞。  整个片段的教学设计让学生在情景中听、赏、游戏中不知不觉地了解了乐曲的结构、情绪和内容,同样达到了教学目的。学生即感兴趣,又能调动他们的学习积极性,效果又佳。  所以,情景的创设应根据歌乐曲的内容仔细推敲,这样的内容是否适合创设情景,创设的情景是否与学生的生活经验相符合,能否将学生带入到歌乐曲表现的情景中,更好地表现和理解音乐,提升音乐素养。假如不适合的,那干脆换成另外的方法、手段巩固歌乐曲,可能会更完美。

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