创设问题情境教学案例

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1、创设问题情境教学案例诸城一中戴翠梅主题与背景：课程标准要求：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。作为教学一线的教师，我感到新课程对传统教学提出了严峻挑战，必须用新的教育理念，重新审视传统的课堂教学。在组织学生学习人教版八年级上册第14课《难忘九一八》“九一八事变”时，借助多媒体技术创设探究问题的情境，引导学生走进历史，贴近历史时空，效果很好情境描述：“九一八事变”一目教材主要介绍了九一八事变的经过、蒋

2、介石对待九一八事变的态度及后果、东北人民的抗日斗争等问题。这部分内容情感色彩特别浓，是进行爱国主义教育的最佳素材。我利用丰富的多媒体素材使学生强烈地感受这段历史，对学生进行爱国主义教育，达到了最佳效果。1、创设情境、导入新课合理的导入不但能激发学生学习历史的兴趣，更让学生体会到历史就在他们身边，拉近历史与现实的距离。播放歌曲《松花江上》，这样设计的目的是让学生在一个悲壮的氛围中进行“九一八事变”的学习，从情绪上激发学生对日本侵略者的愤怒，同时体现出师生同喜同悲，融为一体的课堂气氛。在组织学生学习“九一八事变”时，我把搜集到

3、的文字、图片、视频、音像资料经过精心筛选制成多媒体课件，将一幅幅画面出现在学生的面前：有日本关东军制造“柳条湖”事件，炮轰北大营，进攻沈阳城，占领了东三省的野蛮行径；有扶植伪满洲国，溥仪粉墨登场的丑态；更有抗战名曲《松花江上》http://fc.5sing.com/4439303.html东北流亡者那让人撕心裂肺的“爹娘啊……”的哭诉。虽然这段历史距今很多年了，但是课堂上同学们震惊、悲愤的表情还是让我看到了情境教学的魅力：画面引人入胜，浓烈的情感营造着氛围，历史的距离被拉近了……尤其是《松花江上》唱出了中国东北军民亡国之痛

4、和期盼故地的思乡之情，“九一八！九一八！……哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年，哪月，才能够收回我那无尽的宝藏。爹娘啊，爹娘啊，什么时候，才能欢聚在一堂？那撕心裂肺的声音，不仅是学生，就连听过多遍、早有心理准备的我，也被深深地感动了。2、巧设疑问，重现历史情景。日本为什么发动九一八事变？九一八事变发生后，国民政府采取了什么态度？哪些史料说明了这种政策？这一政策带来了什么严重后果？面对日本的侵略全国人民是什么态度？采取了什么行动？……问题一出现，maintenancemeasures,thereisabigsecur

5、ityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus同学们就七嘴八舌地讨论起来，课堂气氛很活跃，很快就进入了学习状态。根据导学稿中提出的问题，学生认真阅读教材中的相关材料，以获得有效信息。然后，合作学习小组的

6、同学交流自己自学的成果。最终学生通过逐项、逐段内容分析，去伪存真，透过现象看本质，较好地解决了这些问题。从中我更加深刻地体会“新课程”中：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程”的含义。以后的课前检测也表明学生对这部分内容学得特别好。3、深总结，升主题小结时，我出示两组图片（赵薇日本军旗装、韩星李成延谢罪）让学生讨论。旨在讨论中理解爱国主义，升华学生的爱国情感。播放田汉作词，聂耳作曲的歌曲《毕业歌》，http://v.youku.com/v_show/id_XMjQxMTAwNTI0.

7、html“同学们,大家起来,担负起天下的兴亡……快拿出力量,担负起天下的兴亡!”告诉学生我们要做的是铭记“勿忘国耻”。牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！问题讨论：创设问题情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，有目的创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效率。我

8、们可以利用风趣幽默、形象生动的语言，趣味无穷的图片、漫画、故事、视频等多种形式营造问题情景，充分调动学生思维的积极性。同时，问题的设计要有恰当的坡度，保证学生思维的连续和畅通。历史课中的问题探究，教师不是给“结论”，而是挖掘、引发不同的疑问和想法，使其互相碰撞，进行探究，让学生始终处于能动的、自觉学习的