浅析语文学习中的不足和对策

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1、浅析语文学习中的不足和对策综合性学习是学生自主学习的过程，学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择确定研究专题，并在过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。设置综合性学习的目的，在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根木性要求。？目前，语文综合性学习中的许多不足亟待改进。针对诸多不足，教师应联系实际，研究対策，积极改进教学方法，指导学生综合性学习。？1.不足？1.1

2、忽视学科教学价值与教材的研究价值。综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。时下，少数学校、少数人把综合性学习狭义的理解为抛开教材做课题、搞活动、写论文，要求学生人人有课题，个个写论文，认为没有课题，就不是综合性学习，就不符合教改的趋势。大概是受传统接受方式学习的的影响，学牛往往较少从课内、教材中选择课题，教师为了尊重学生的意愿，发挥学生的主观能动忤•，较多的是对学生的学习鼓励、论证，也很少关注教材中一些极富研究价值的课题。这是把综合性学习完全对立起來的做法，是极端片面、错误的。?1.2忽视综合性

3、课题的层次性与学生的个体差异。？从本质上讲，综合性学习的内容和方式是十分个性化的。但在综合性课题选择屮，学生往往受教师影响，课题难易程度统一化，要求单一化，严重影响了学生个体学习的积极性。所以，教师耍引导学生选择有浅入深,山简单到复杂，起点不能太高，切入口不能太大的课题，要注意帮助学生获得成功并注意保护学生的成功感。？1・3忽视过程的控制和习惯培养。自主性学习是综合性学习的灵魂。许多老师充分意识到这一点，在一些课题的具体指导过程中，害怕穿新鞋走老路，重蹈传统学习的覆辙，不愿过多介入学生的自主研究，他们

4、在综合性学习的初期尚能和学生一起选题，订方案，此后就放任学生去做，对学生的研究过程一概不问，致使整个研究呈“放羊式”的无序状态。这样的结果，往往不利于研究结果的深化，不利于学生养成良好的学习习惯。？1・4忽视成果的全面评价与巩固。新课程目标指出:“综合性学习的评价迎着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生的自主性和创新意识。鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样性的探究综合性学习的评价不在乎成果的大小，并不看重科研上的突破，而在乎学生一点一滴，哪怕是极细微的进步。应该所，综合性学习成

5、果的形式是多样的，在对学生的综合性学习组织评价时，不能忽视这一点。但是，在实际的教学中，往往会用对学生写作的论文的评价代替对整个课题研究过程评价，而且这种情况普遍存在，这无疑是片面的，不公平的，不利于学生综合学习的深入开展。？2.对策？2.1把综合学习与课堂教学结合起来。综合性学习迎合学科教学结合起来，无论是那门学科，在课堂上都应该引导学生自己去发现问题，提出问题，独立自主地去解决问题。在选择综合性学习课题时，要引导学生关注教材中一些极富价值的课题。如教读《出师表》这篇课文，可引导学生在充分诵读全文，

6、理解大意的基础上思考一个问题，“表”是大臣给君主的奏章，为什么本文却像一位长者在教导晚辈呢？从而激发学牛课外阅读《三国演义》的兴趣，深入探讨有关情节，提出问题，学习分析问题，解决问题。语文教学中如果将课堂学习与课外研究有机结合起来，充分挖掘，系统总结与学习，就能最大限度发挥综合性学习的优势，培养学生实践能力和创新精神。？2.2积极介入，加强督导。综合性学习对教师是一种全新的挑战。在综合性学习过程屮，教师的指导作用应如何发挥呢？？首先，教师要做一个积极的关注着。综合性学习充分尊重学生的主体地位，强调学生

7、学习的自主性，但并不是说不要教师的指导，相反对教师的指导提出更高的要求。教师不仅要指导学生确立研究课题，还要指导学生冇效的收集冇关信息，分类处理信息，提炼观点和学生磋商成果反映形式。教师的指导应该贯穿学生研究学习的全过程，把握学生综合学习的方向，及时发现并指导他们解决学习中的难题。在综合性学习中，教师的指导作用主要体现在帮助学生提高理论水平，梳理研究思路，指引研究方向,推荐研究方法，避免误区，尤其在学生的研究浮于表面，不能深入的时候,教师画龙点睛的点拨，往往会使学生得到“柳暗花明又一村”的启迪。？其次

8、，教师应做一个朋友式的监督者。综合性学习的过程是学生自主学习的过程，开展综合性学习活动要求学牛冇较高的自觉性。而对那些缺乏自持，缺乏自觉的学生来说，教师的监督就成为一种必耍。教师的监督S的是让每一个学生都参与到综合性学习的每个环节中去。而是作为一个朋友帮助学生，关心学生，鞭策学生。?2.3强调学会分享与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的素质。对合作意识和能力的培养，是综合性学习日标之一。综合性学习强调“共同讨论”，强调“在活动中学会合作”、“体验