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1、服装CAD教学中的不足与对策浅析 摘要:本文依据服装CAD教学的重要性,结合课程的基本特点与具体的教学实践,分析了实践教学中存在的主要不足,并针对存在问题,结合CAD人才的综合需求特点,对症下药,提出了具有可行性的实践教学策略,以期对提升职业学校服装CAD的教学质量,培养卓越、优秀的行业综合实用人才有积极有效的促进作用。 关键词:服装CAD教学不足教学策略 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0140-02 随着服装CAD技术的普及和人们认识水平的提高,企业对CAD技术人才的需求也越来越多,对服装CAD教学
2、也就有更为具体和更为精细的要求,在这种形势下,服装CAD教学也就凸显出前所未有的重要性。 目前虽然我国各大中专服装院校普遍开设了服装CAD课程,而综观现有的CAD教学,其中还存在着一些值得我们每个教育工作者深刻反思和反省的问题,笔者经过观察和分析,粗略的认为主要表现在以下几个方面。 1存在问题 1.1所学与所用不匹配8 目前,由于学校办学条件参差不齐,所用的教学设备也存在着较大的差异。办学条件好的学校用的是一些国际知名的品牌软件,条件差的学校则用的是国产的普通品牌软件。再加上服装CAD品牌众多,不同品牌在操作的方法和步骤上也存在很大的差异,且绝大多数品
3、牌间缺乏兼容性,这就更给CAD教学带来了很大障碍,而且伴随着国内外服装CAD技术的发展,CAD系统软件的日益增多,产品升级换代的日新月异,而这一切的突飞猛进必定会造成教学中难以追赶的时间差。目前很多学校由于种种原因,往往不能配置比较完备的硬件设施和最新版本的软件,学生不能第一时间接触新技术,只是一味的延续相对落后教学程序,这就造成了教学上的相对滞后,再加上有限的练习时间,没有机会操作与服装CAD配套的数字化仪器、绘图机等输入、输出设备,必定会导致学生实践动手能力差。 1.2教师综合素质急待提高 服装CAD的课程性质决定教师素质必然要高于一般教师,服装CAD
4、是一门交叉性很强的学科,它涉及计算机图形学,数学、服装造型设计、服装结构设计等学科,教学难度较大,因此要求教师必须是全能的,既能熟练操作计算机,又要精通服装结构制图等相关专业知识,更重要的是还要熟悉企业的运作模式,具备一定的企业实践经验;同时,因为服装CAD是一门应用性学科,虽然是在系统中讲述具体操作,但如不能结合企业实际的生产流程授课,学生只是单纯地学习基本操作,与生产实际完全脱节,学难以致用,教学质量也就无从谈起,因此提高教师素质刻不容缓,目前大多数教师只具备了前两条基本素质,企业实践经验急待提高,绝大多数从事一线教学的CAD教师,他们的工作经历是相似的,
5、即从“一个学校”到“另一个学校”的重复,就是刚迈出大学的校门又踏上了另一个校门,不同的是完成”学生”与“教师”的角色互换,缺乏必要的企业实践经历与经验。8 除此之外,教师的教学能力、教学水平、人格魅力、敬业精神等综合素质也会间接的影响教学效果,成为制约CAD教学不可忽视的因素。 1.3教学内容脱离实际 教师在备课的过程中往往考虑更多的是教材内容,较少地或基本不考虑所教内容能否激发学生的学习兴趣,是否符合市场的流行趋势,甚至有些教师因所用教材的内容陈旧,导致所学内容完全与市场脱轨,比如服装款式过于陈旧,出示的图片无时尚气息等,这些无市场含量、无兴趣点的教学
6、内容从一开始就注定是要被学生排斥、市场淘汰的。 1.4教学方法流于形式 在传统服装CAD教学中的存在着许多弊端,目前虽然提出课改的理念,但在实践过程中,教师往往误入对其形式的模仿,忽略了其有助课堂生成的理念内核,即为了形式而形式,浮光掠影,丢掉了根本。在新课程的推进过程中,课堂教学强调问题引导、小组合作以及运用激励性评价等相关的教学策略,但是,在课程实施过程中却往往出现了舍本逐末、过分追求其形式而忽略其恰当性和有效性的现象:问题引导简单的化为满堂问、重复地提问简单问题、小组合作学习变为形式参与等等。“自主、合作、探究”学习是新课程倡导的学习方式,但在实际的
7、CAD教学中,往往没有考虑到学生间个体的差异性,在小组学习、讨论过程中经常出现优秀生代替了其他小组成员,而基础较差的学生往往成为“配角”――陪听、陪说、陪营造气氛的假性合作;而激励性的评价则变成满堂夸,一味的表扬不仅难以对学生产生积极的价值导向,甚至对学生的健康人格的形成都会产生负面的影响。8 另外,在教学过程中缺乏实质性的互动,许多课堂中的互动,只停留在教师对学生的单线层面上,具体表现在:教师发问,学生回答的“一对一”的模式,很少有学生提问教师作答的现象;并且在“一对一”的现象中,教师关注的仅仅是预设答案和标准答案,这种“乒乓球”式的互动方式,往往忽略学生
8、的学习主体地位,学生大多只能按照老师设
