浅谈作业设计改革

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1、浅谈作业设计改革复兴东路第三小学陆颖新课程改革中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通,学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，我对我班的语文作业尝试进行一些初步的改革。一、作业要求的差异性学牛之间是存在个体差异的，有差异的学牛做无差异的作业，势必会造成学有余力的学生“吃不饱”，能力弱的学生因为学习习惯、学习环境等方面的因素常不及时完成做业或做作业拖拉的现彖。为此我布置的作业针对学生的差异，分层布置，力争让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满

2、足的心理体验，从而培养语文能力。1、作业量的分层。作业量的分层是指根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以提高学习效率，促使其良好的学习习惯的养成，还可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，让能力弱的学牛也得到充分练习和巩固。例如抄写课文的词语，可让学生根据词的难易程度，有选择地抄写，而抄写的遍数也由学生自主决定。如在设计预习作业时对能力弱的学生要求摘录生字新词、查不理解的词语、完成课后

3、习题等较为基础的练习后述可增加自主题如资料收集、小感悟、质疑等。2、作业难度的分层。作业难度的分层就是：针对学牛语文能力有差异的客观事实，要找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。针对不同层次的学生制定基础、发展、仓U造三个FI标，给他们创造自我发展和提高的平台。如在学了《飞夺泸定桥》一课后，我设计了这样一个练习：1、读通课文，摘录文中你喜欢的词语。2、读了课文，说说你要学习红军的什么精神？3、为在夺取泸定桥战斗中牺牲的革命烈士设计碑文。4、汇报课外阅读的有关红军长征的故事。这几道题层次坡度明显，

4、由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，能力强的可选择较难的第三、四题来做，能力弱的可以做简单的第一、二题。这是我本学期其它儿课的课堂练习的设计。这样不同尺度的作业设计，使不同层次的学牛在相同内容的学习中都有相应的收获和提高。而学牛又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘果子吃，品尝到各自成功的喜悦。二、作业内容的丰富性。新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学牛在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野

5、，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么我在设计作业内容时，首先充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性、实践性，切实提高学生的语文素养。1、作业内容的丰富性体现在学习资源课内与课外的结合。新的语文作业观应当意识到语文作业的内容资源应打破课堂与课外，校内与校外的壁垒。书刊、影视、网络、展览等等都可以作为作业内容的资源，使语文学习、训练贯穿学牛牛活。作业的练习内容可以做为学生课前的扩展性内容，使学牛学得更广阔；可以作为

6、课堂语文学习的训练，使学生学得更扎实；可以作为学生课后的延伸性学习，使学生学得更深入。比如，教学四年级第二学期《哥伦布竖立鸡蛋》一课，让学生课前预习，收集有关哥伦布的资料。女2小故事、人物简介、工作成就等，制成读书卡片，培养学生收集信息的能力。课后，可以让学生用好读书卡上的资料，写一篇简短的人物介绍，在班级或小组中交流，培养学牛整理信息的能力。2、作业内容的丰富性体现在语文学科和其他学科的整合。世界是一个整体，各个事物Z间都是相互联系的，因此，语文学科跟各学科之间同样有着密切的关系。学科之间互相渗透和融合，更是现代课程改革的

7、趋势。在丰富作业内容时，我们可以把其他学科的相关内容，整合进我们的语文作业内容之中。比如，在教学《黄河颂》一文时，根据课文内容的特点，我精心设计了这样的课后作业：请根据自己的兴趣任选两题或三题。(1)在屮国地图上找到黄河的发源地和黄河的入海口及需要经过哪些城市？(2)收集资料：以前黄河流域出现过哪些英雄人物？现在治理黄河有哪些办法？(3)你认为文中哪些语句能引起读者共鸣？仔细品读这些句子，学习编一节赞颂黄河的诗歌。(4)读一篇介绍黄河或黄河流域人文、地理的书，把读书所得介绍给别的同学。这样的作业设计，改变了传统的狭隘的作业观

8、，注重了学科间的联系、沟通和整合，促进了学生的全面发展。3、作业内容的丰富性体现在语文学习向学校的各项教育活动的渗透。学校开展的各项教冇活动既是向学生进行思想道徳教育的阵地，也是学生学习语文的园地，所以我把语文学习渗透进各项教育活动中，把活动内容引进语文作业中，让学生在活动中感受语文，发展