浅谈作文快乐的方法

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1、浅谈作文快乐的方法【摘要】写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”【关键词】快乐助燃剂奥秘作文是每个高屮生必不可少的课程，面对作文大多数同学表现的是痛苦，无奈，作文真的是那么痛苦的是吗，答案自然是否定的，只耍掌握好方法，作文是无比快乐的，那么怎样才能在作文中得到快乐呢？一、博观约取、厚积薄发，注重生活的积累俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的。教育专家于永正说：“语言的积累和应用正如存钱和花钱。如果不是平时积攒得多，到用的时候怎么会'囊中取物'一样拿出来花呢？”因此，我在平时

2、的作文教学中，特别注重学生的语言积累，经常鼓励学生博览群书。同时，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。并且，在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演讲，这样就人大地调动了同学们的积极性，阅读量也增加了。后来，我干脆在教室里设立一个图书角，每天下午大课间定为读书时间。同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。这就为学生的作文提供了丰富的素材，使学生的作文成为“有源之水，有本之木”。经过平时的积累，大部分同学的语言表达的更加丰富、生动形象

3、了。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，它告诉我们：生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就耍求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景，储存各种写作素材，并形成口己独特的感受。然而，对一个初中生來说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。普遍的现象是到了写作的时候才着急。于是我告诉学生，生活屮的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的。所以要做生活的有心人，只耍我们注意观察生活，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。因此，教师要经常组织学生参加各种走进生活的活动，让学生广泛的接触自然、社会。二、自主是快乐作文的前提

4、自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、口记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多加度去透视生活，观察事物,不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实

5、做出真善美、假恶一丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周I韦I的事物。信心十足地传达自己対生活的理解和対美好事物的颂扬。自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。徳国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理/学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习,强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师三、享成功是快乐作文的最大奥秘教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然

6、会评估口己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能,或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太

7、多的失败和苦水。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生Z间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需