浅谈小学生的“快乐作文

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1、浅谈小学生的“快乐作文小学生的作文，它是一种习作，是以学生“自己的见闻、感受和想象”为写作内容，学习遣词造句的基木功，初步掌握运用书面语言能力的练笔。鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，清除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态一一“我口说我心”、“我手写我口”，敢于大胆地去写。那么，如何让学生做到有话可写、快乐的作文呢？一、玩写结合。“喜欢游戏是孩子的天性。”让学生尽情地玩，再让学生自山地写，会使学生平添许多写作趣味。老师可以利用作文课组织学生开展一系列有趣的游戏活动。如《摸鼻了》、《添眉毛》、《

2、歌咏比赛》……老师先告诉学生游戏的规则，接着请部分学生师范游戏的过程，激发全体学生参与游戏的兴趣。并适时地用极其简洁的语言提示学生注意观察游戏中人（包括参与者与观众）的神态、动作、表情，然后，教学生选择最开心、最吸引人、最快乐的场面口头描述，最后，把活动与写作结合起来，让学生在活动中边思考、边口述、边记录、边练习。《摸鼻了》•文屮，有的学牛写道：老师等我们乐够了，笑嘻嘻地说：“今天的作文就写《摸鼻子》。”啊，这还不容易。我们脱口而出,刚才游戏的情景历历在目，同学们拿起笔在纸上沙沙地写着……从学生完成的作文，不

3、难看出，他们是在尽情享受游戏带来的欢乐中结束作文课的，作文成为他们感到快乐的事情。二、绘（绘画）写结合自然界屮的景物无处不在，千奇百怪，只要你用心去观察，总能找到写出好文章的素材来。老师可以引导学生根据范文作画，如例文《我的家乡》。老师朗读，让学生想例文是按照怎样的顺序写的，听完后再回忆给自己留下印象最深的地方，根据印象绘制心中的美景，并反复修改，最好把绘制出的美景讲给同学们听，这样，激发了同学们写作的兴趣。学生将印象较深的一处景物、一件事、一次活动等，通过回忆有顺序地画出來，从而培养学生的空间思维能力和绘画

4、能力。三、读写结合。阅读是继承人类知识财富的一条主要途径。有意识地指导学生大量阅读，从中积累写作，学习借鉴别人的写作经验，达到正确地表情达意是很冇必要的。为了有的放矢地引导学生阅读和作文，可以利用早读课、社会实践课，让学生谈见闻，交流读书心得;让学生“讲故事”“辩论”“背诵诗文”……运用多种形式来锻炼学生的思维和口才，扩大他们的知识面。四、想写结合。小学生的心灵世界是一个梦幻的世界。在这个梦幻的世界里装着许许多多美好的愿望。有的想成为医生，冇的想成为科学家，有的想成为探险家，还有的想成为人类灵魂的工程师……文

5、章没有了想彖，就失去了魅力。没有多角度发散的想象，就没有创新思维的基础。激发学生展开想象和幻想，作文就成为一件快乐的事情。五、动写结合。社会实践活动对小学生來说十分重要。如，在找错别字的活动中，教师先让学生明白这次活动的目的，即“讲好普通话，写好规范字。”接着让学生在校园、商场、店面、广告牌等地方进行“找错别字、改错别字”活动。学生兴趣盎然。他们不但乐于实践，而且乐于表达。最后，利用作文课，让学生就社会实践为内容作文。如《消灭错别字，人人有责》、《我学会了改错别字》……以上这些方法，可以培养学生写作的兴趣，丰

6、富学生的心灵，放松心情，增强写作的自信心，让学生觉得写作文是一件快乐的事情，从而乐于写作。上接笫大学语文教学如何实施素页讲授水平。使《大学语文》课程更加适合中文系大学生学习的开设特点，更加学习活动与大学生素质培养的实际需要。在讲授中将课文与专题相结合，注重知识面的拓展，营造课堂文化氛围。屮文系就“传统文化与现代文化的关系”，组织了两次专题研讨，学生参与的积极性很高。（九）随着中文系教育理念的确立和学科定位的完成，课程组成员在教学方法上也进行了大胆尝试。诸如菜单式、学问式、研讨式、合作研讨式、扩展式、实践活动关

7、联式、访谈式、知识竞赛式、游戏式、演讲式、讲座式等等。尤其是研讨式和演讲式，能够很好地调动课堂气氛，增强学生与教师的互动，锻炼学生的能力。演讲式和研讨式的教学方法，能够注意到大学语文与中学语文的区别。避免中学语文微观剖析侧重字、词、句、段的狭隘性，宏观把握大学语文教学。三、文学院学习陶冶与“立交型”空间氛围。(-)郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神而著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生來说，是一生屮最有价值的木钱。”作为人学

8、语文中文系教师。这就要求我们的教师不断更新教学理念，与时俱进，把自己转变成具有高素质的学者。采用现代化教育手段•改进教学方法。(-)大学语文的开放性特点使英课堂教学与多媒体整合成为必需。我们注意发挥多媒体在课堂单元教学各个层面的作用，从而构建新型的大学语文课堂教学模式。主要采取体裁侧重式和内容延展式，达到了教学目标指向的纵向和横向的最大化实现。(%1)总结我多年的教学实践经验，认为《大学语文》精品课