浅谈使用英语新教材的感受

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1、浅谈使用英语新教材的感受我校自2009年9月起，在09级新入学的职一新生中使用由高等教育出版社出版，中等职业学校英语教材编写组编写的英语基础模块教材，至今已近一个学年，并且完成了基础模块1、2的教材。作为这本新教材的授课者及体验者，我有几点经验Z谈。首先，作为一本新教材，基础模块从形式到内容都充分体现出了它的“新”。其丰富多彩的教学内容，形式多样的教学方法，精心设计的教学环节，不但使学生和教师能够轻易地上手，顺利地完成教学任务，更能使课堂气氛轻松而活跃，在融洽和谐的教学环境中完成每一堂课。在这里，总结其优点如下：一、话题贴合实际

2、，让学生有话可说新教材的内容与时俱进，话题联系实际，这是我在教学过程屮最直观的感受。尤其是在基础模块2屮，儿乎每一单元的课题都能让学生“有话可说”。比如，寒假过后的开学第一课，即是讨论关于假期的“familyholidayactivities",这让还未从假期的兴奋当中调整过來的同学们很快就找到了学生的切入点，融入到课堂的教学状态中。又如在模块2的第二单元中，课本要求学生通过对自C过去的爱好利现在的爱好的对比，掌握过去式的应用。从屮就问到了学生最喜欢的歌星,最喜欢的歌曲，此类问题是现今中职生最关注及喜闻乐见的，可想而知，课堂气氛

3、的活跃和学生参与的积极性。再比如第三单元的“pastimejob”，也是深受学生关注的话题，更是对他们今后的就业有所帮助。二、形式新颖多样，能激发学生兴趣在教学内容的安排和教学环节的设计上，新教材的编写者可以说是用心良苦。不但做到了环环紧扣，层层深入，让学生由易到难的掌握每一个单元的要点，更难得的是，教学形式的多样，内容的新颖能使学生不感到枯燥无趣。如在uReadingandWritingv的教学上，每一篇课文的课后活动都是亮点，让原本索然无味的课文教学变得生动活泼。就拿模块2第二单元的课文“TalkShow”来说，本课通过采访

4、三个普通人的过去和现在的爱好，让学生掌握过去时的用法。其本身并不是一篇很能激发学生兴趣的课文。但其课后活动的设计，先通过表格的形式，让学生列出三个人物过去和现在爱好的不同，再让学生找理由，在通过回答问题完成小短文，最后自己进行一段采访。这一环接着一环的教学活动，讲学生的注意力渐渐吸引到谈论的话题中來，在最后一个环节中达到了高潮。三、联系实际需要，培养学生综合能力由于新教材是针对现今的中职生而编写的，所以编写组的老师们也充分考虑到了中职学生的实际需求，那就是就业。就英语这门学科而言，怎么使学生在课堂有限的时间里面，学到对于他们日后

5、就业有帮助的相关知识。所以我们可以看到，在基础模块屮，有不少内容是涉及到此的。如模块1中的第一单元“NicetomeetyouL和第二单元“Icandoit.”，就教会了学生怎样写一个简短的个人简历和如何表述口己的能力。又如模块2的第三单元“Haveyoueverdoneapart-timejob?”中，让学生学习到了怎么去回答在面试中可能被问到的问题。这些，到从实际出发，培养学生的综合能力，使他们在今后的择业中更具备竞争力。当然，在新教材的使用过程中，也遇到了一些困惑。通过和学生进行的课后学习体会交流和白己在日常教学屮的遇到的

6、一些问题，总结岀以下儿点需要改进的地方：一、词汇欠丰富上述讲到，新教材在教学内容和形式上都是相当丰富多样的。相比Z下，它的词汇就有些和形见细了。我这里所说的“词汇”欠丰富并不是指在“量”上的欠缺，毕竟大屋的单词对于中职生而言是一-种压力和负担，而是“质”上的。每一单元的“wordsandexpressions”中，有差不多20个左右的词汇，但大多数学生都表示有一半以上是他们在初中的时候都学过的，那么对于他们而言，生词不“生”，难免会有“轻敌”的感觉产生。另外，词组和搭配的出现频率也较少，使学生在灵活运用上多少有些困难。-x语法欠

7、系统教材的每一单元屮，有安排在语法部分uLanguageinUse”的教学。可以说,这-部分在学生英语基础知识学生中也是和当必要的。当一个学年的教学下来，我发现其中也存在着一些令我困惑的问题。每一个单元所讲授的语法知识之间联系性较少，如模块2屮，第一到四单元讲的是时态，一二单元过去时，三四单元现在完成时（且不论这两个在初屮时学生已经烂熟的时态是否需要花四个单元去讲），到了第五单元却开始讲从句了，到宾语从句和状语从句完了之后，乂开始讲语态，还只是一般现在时和一般过去时的被动语态。这种种安排，颇有些“打哪儿指哪儿”的感觉，缺乏整体性

8、。在内容上，也不系统。如宾语从句的教授，教材只是列出几句宾语从句，然后就开始做习题，并没有讲清什么是宾语从句，宾语从句的结构，that引导的和whenwherewhy等引导的区别，以及在哪种情况下能够省略等等，这对本身就缺乏学习动力的中职生而言更是一池子浑水。这