浅谈信任盛开智慧之花

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1、浅谈信任盛开智慧之花陶行知先生说：〃你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里冇牛顿，你的讥笑中有爱迪生。〃他告诉我们数学教师，耍真诚地关爱学生，信任学生。数学教师对学生要树立正确的态度，才会促进学生健康成长！新课程下的数学课堂应该是赏识信任的课堂，因为只有信任才能使数学课堂焕发生命的活力。学生们是有感情的，他们只有和你心贴在一起，才能〃亲其师，信其道。那么信任在数学教学和学习中就显得尤为重要，下面我就多年的工作经丿力谈一些肤浅的看法，具体从以下几方面来说：一、信任激发学生打破数学课题常规美国著名的心理学家罗斯

2、杰提出：〃有利于创新活动的一般条件是心理的安全和在心理的自由。〃传统的数学教学，常常只限于教师讲，学生只能绕着教师设计的框框转。如果有学生插嘴提出疑问，教师们就会认为是破坏课堂纪律，这样就会严重地压制学生的求知欲望。所以，正确対待数学课堂上学生的插话，我们应该认识到这是学生个性发展的主要表现。数学教师加以重点培养，学生一定能积极活跃地思维。这就是数学教师给予学生信任的体现，那么学生就有足够的勇气打破数学课题常规。二、信任激发学生合理数学想象发展数学想象力是培养学生数学创新能力的表现，也是数学创造性

3、思维能力的需求。如果学生一旦得到充分的信任，他们就会想，敢想。例：少先队员在山坡上种松树和柏树，一共栽240棵，松树的棵数是柏树的2倍。松树和柏树各多少棵？根据关键词句〃松树是柏树2倍〃展开思考，因此有的学生联想到松树和柏树的棵树比是2：1,用按比例分配解，有的联想到松树棵数与总棵数的比2：3,用比例知识来解；有的联想到柏树是1倍，松树是2倍，已知〃一共栽了240棵〃，有的用〃和倍〃方法解，有的把松树棵数看作单位〃1〃那么柏树是松树的1/4,有的用分数解信任使学牛沿着不同方面去拓展，多角度地思考问

4、题，很好地解决数学问题。三、信任激发学生求异求异主要需要发散思维。发散思维是指不依常规，寻求变异，对原始提供的信息、材料从不同角度，不同途径，用不同方法进行分析和解决问题的方式，这是小学数学教学中培养学生求异的基本方式。那么要想学生打破常规思路，寻找不同的解题方法，就要为学生营造出适合的环境。这时信任就能扮演这样的如色。一旦学生得到充分的信任，他们就会去寻求求异的办法，收获成功的喜悦。四、信任激发学生解法多样化数学学习中打破常规解法，寻求一题多解也是相当重要的。但是学生要冇这样的胆量去挑战，那就必

5、须给予学生充分的信任。例：一种药水按1:100配制的，现有药粉25千克，要配制这样的药水需要水多少千克？这是一道按比例分配的应用题，解题时要突破解题思路和方法的模式化，开拓思路，寻求可能的多种解题方法，沟通知识之间的内在联系，开发智力。通过学生的大胆地思考练习，我发现有的学生用一般的解法是25-1/101,有的用整数解法是25X100,有的用分数解法是1F1/100,有的用比例解法是25/X=l/100,这样用不同的方法解题，不仅能提高学生参与训练的积极性，还能培养求异能力，只要长期加以训练，学生

6、的数学解题能力定会不断提高。五、信任激发学生质疑有问题，才会有思维。但要很好的思维，必须要得到充分的信任。只有当一个人善于发现问题时，他才能主动去解决问题。只有当学生得到信任时，他才善于发现问题。平时数学教师应该始终以〃质疑一探疑一解疑〃的思维训练为主线，针对少年儿童天真好奇，对凡事都爱问〃为什么〃的特点，鼓励他们根据自C的想象和经验，大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把旧知识联系起來，加以分析归纳，探索质疑，深刻理解所学知识，数学教师必须重视对学生质疑能力的培养，激发学生敢想、敢疑、敢问。为此我

7、们在课堂上要关爱学生，信任学生。那次数学课上，刚学完〃圆柱的侧面积和表面积〃，我让学生做练习册上的有关补充题。同学们刚做了一会儿，他们就嚷了起来：〃老师，这道题求圆柱的高太麻烦了，用侧面积除以底面周长，除不尽，商是循环小数。〃〃是吗？〃我一看，题目是这样的：圆柱的侧面积是160平方分米，底面半径是4分米。求这个圆柱的体积？于是我和他们一起计算起来。先求圆柱的底面周长：2X3.14X4=25.12（分米）再求圆柱的高：160一25.12〃果然除不尽。〃我随即让学生把160平方分米改成了150.72平

8、方分米，这下可容易做了。150.72宁25.12=6（分米）最后算出圆柱的体积：3.14X42X6=301.44（立方分米）。同学们继续安静地接着做题，只有丁某某嘴里念叨着什么。不一会儿，丁某某在下面兴奋地叫了起來：〃老师，这道题述有一种简便方法，可以不必换掉’160'〃。〃是真的吗？〃我有些惊奇，同学们的眼神中也都表示怀疑。丁某某着急地望着我。我明白：数学课堂就是需要这种与众不同的声音。于是我鼓励他：〃老师相信你，你能具体说说是怎么想的吗？〃他立即到讲桌上拿来了圆柱体积演示教具，