浅谈军事电视教材的制作

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1、浅谈军事电视教材的制作浅谈军事电视教材的制作2011-04-0714:28:59作者：马学良来源：浏览次数：59网友评论0条【摘要】军事电视教材是我军教育训练中非常重耍的电教手段，本文从电视教材制作中的几个相关重难点问题进行了浅析。【关键词】选题运动摄像电视教材，是根据教育训练大纲的培养目标和要求，用电视图像与声音去呈现教育训练内容，并且用电视录像技术进行记录存储与匝放的一种视听教材。军事电视教材是用于军事教育训练的视听教材。在《军事训练与考核大纲》中，明确耍求部队在组训中首先就耍进行“电化教学”，而部队电化教学的主要手段就是应用电视教材。电视教材的使用支撑了“电化教学”在部队训练中的落实，

2、是对“新大纲”耍求的最直接的落实与贯彻。由此才完整地构成了士官组训、军官组考最佳组训方式。也充分表现出了军事电视教材在军事教育训练中所占有的重要地位。电视教材的制作是一项复杂的创作过程，它包括选题、索材的拍摄和后期制作等。一、关于电视教材的选题电视媒体的优势是用活动的视觉画面及其伴音传递信息，它具有较强的信息表达能力。电视教材选题耍充分发挥电视画面动态和音响效果的优势，分析教学内容是否适合用电视来表现。一部好的电视教材，它的主题都渗透或呈现出它的电视特性，只耍有电视特性就能吸引受训者，就能将创作者的思想情感传达给受训者；只有有电视特性，受训者才能在潜移默化屮接受主题所包括的丰富内涵。因此，被

3、选作电视教材的内容本身应具有能用形象直观的可视方法加以表达的特点，如果所选用的教材内容太抽象，很难用电视特长把它形象直观地表现出来，那就不能发挥电视教学的特点，这样制作出的电视教材就很难在教学中取得良好的效果，也不能起到推进受训者思维发展的作用。因此，选题时首先耍考虑教材内容是否适合用电视媒体加以表现，以确保电视教学特长的充分发挥，制作出高质量的电视教材，促进教学效果的提高和教学规模的扩大。二、关于电视教材的运动摄像常用的运动拍摄方法有：动中拍摄、设点拍摄、转移拍摄、跟进拍摄、待机拍摄、抵进拍摄和敌后拍摄等。一是动中拍摄。是形成视觉画面造型形式美的有力手段；它的连续动态有利于再现军事活动的流

4、程；有利于通过画面结构的多元性形成表意方面的多义性；形成画面形象与音乐一体化的节奏感。二是设点拍摄。军事活动是转瞬即逝的，要及时抓拍到有价值的东西，必须要争取有更多的准备吋间，定点拍摄就能使摄像人员先于部队行动到达地点，进行现场勘定，做好拍摄准备，以保证拍摄质量；有利于提前进行拍摄构思。在到达指定地点完成拍摄准备后，就可以依天候地形，构思出各种拍摄方案，而后当部队出现时，进行选择拍摄。三是抵近拍摄。抵近拍摄将使画面质量提高，这样便可以记录细节，特别是能反映人物的思想和情节或事物的细部，让画面提供报有价值的信息。抵近拍摄时，使拍摄人员在近距上能准确地观察，及时地选择拍摄方法和对象的画面范围，具

5、有很大的灵活性。四是跟进拍摄。跟进镜头跟随被摄对象一起运动，形成一种运动的主体不变、静止的背景变化的造型效果，有利于通过人物引出环境；从人物背后跟随拍摄，可以表现出一种主观性镜头；对人物、事件、场面的跟随拍摄有着重要的纪实性意义。五是接敌拍摄。军事行动中敌我双方接触后展开战斗将使军事行动达到高潮，双方人员在精神、意志、力量的较量中，也最能显现敌我双方的战斗力，所以，接敌拍摄有十分重要的意义。军事行动中有很多东西是不能预知的，当然，双方的优长和劣势将在军事行动中暴露无疑，接敌拍摄将是对敌我双方情况的真实记录，便于事后的研究总结，以利再战。三、运用建构主义教学法指导电视教材制作目前，比较成熟的建

6、构主义教学方法有：支架式教学，抛锚式教学和随机进入教学等等。其中的抛锚式教学认为教学要创设真实的，具有挑战性的任务，从而使教学建立在有感染的真实事件或真实问题的基础上。这对于建构教学设计应用层次的教学方法具有直接的指导意义。它通常由创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价这样五个环节组成。那么如何把这•五个环节运用到电视教材中。1、充分有效利用电视教材资源，拓宽情境创设。创设情境的基本原理就是使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。所以，在制作电视教材时就应该把学习的知识置于多种、具有•定复杂性的问题情境地中，分别着眼于不同的侧面，使学习者对知识形成多角度的、丰富的理解，从

7、而使他们在面对各种问题时，能更容易地激活这种知识，灵活地利用它们解释新现象，形成解决问题的程序。客观事物总是呈现多样性的特征，从每个角度可以得到对事物的不同理解。建构主义的目标是培养学习者的创新精神，因此学习者不能从单一的角度去看待事物，他必须把握事物的各个方面的特征，这样才能够在此基础上有所突破，有所创新。这就要求电视教材学习资源在内容上除揭示事物特征的本质内容外，还必须向学习者提供不同社会历史文化背景下人