浅谈初中生物高效课堂

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1、浅谈初中生物高效课堂吴艳菊铅山二中摘要:根据《初中生物新课程标准》对生物教学提出的要求,以及当前减负的时代背景,提岀生物教学与高效课堂结合的必要性。从课前、课堂以及课后三方面具体提出生物高效课堂的实施过程以及实施的结果并对结果进行分析。关键字：初中生物高效课堂教学过程在高喊减负的时代背景下,《初中生物新课程标准》对生物教学提出的要求与中考学科分数的安排，让生物课堂改革势在必行。本文从生物高效课堂的结合、实施过程、实施结果以及对结果进行分析等五方面进行浅谈。初中生物的教学目标《初中生物新课程标准》体现了国家对学生在生物科学知识和

2、技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。同时《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等，突岀创新精神和实践能力的培养。二.高效课堂的概念高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目

3、标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。三.时代对生物学科的要求生物学科与语数外相比，在中考的分数安排上，明显可以看出生物学科的小学科地位。在高喊减负的当下，小学科的改革首当其冲，所以生物教学和高效课堂的结合显得尤为重要。具体过程如下:1、课前(熟悉教学目标、教学课件的准备、合理分配教学时间)①熟悉教学目标《标准》中对知识的要求分以下三个层次：了解(A):对所学知识的要求，能够说出它们的大意，能够在有关情况中识别它们。理解(B):在〃了解〃基础上，能够解释和说明所学知识的含义,能够对不同知识采用适当

4、的形式(文字、图、表等)予以表达。应用(C):在〃理解〃的基础上，能够分析知识的联系和区别,能够在新的情境中初步运用所学的知识,解决一些和生物学有关的实际问题。这就要求教师紧跟课程标准,能熟悉地掌握中考对每个章节中知识点的要求，做到有的放矢。同时也为课堂教学奠定坚实的基础。②教学课件的准备内容应力求准确、简洁明了。a・准确、简洁。准确就是要求表达的意思明确不要使用意义含混、模棱两可的词汇或句子；简洁就是尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所需的信息。b.突出重要信息。可以在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和

5、彩色来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息。在描述局部细微变化时应采用加圈放大或特写的方式等。（对于一些初中生比较难理解的知识点，通过flash的演示,直观具体，一目了然，同时可以让课堂显得活泼开放）—个好的课件除了内容表达明确，合理预留空行、空格使整体风格美观大方、层次清晰，也能大大提高学习者的接受程度。①合理分配教学时间国内有硏究表明:课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）一波峰（兴奋时区15分钟）一波谷（调试时区5分钟）―波峰（回归时区15分钟）—波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规

6、律，教学中可根据这种规律，完成不同的课堂教学任务，解决关键问题。比如课堂前五分钟可以做到对上节课重要知识点的总结巩固以及对新课的引导，激发学生的学习兴趣，同时可以配合任务驱动法激发学生对未知事物的探索；之后的15分钟可以让学生分组合作，针对老师给出的问题，找出新课中我们的主要学习目标；接下来的5分钟可以就刚才学生的回答，老师做出点评，并进一步的发问,或针对学生的疑惑，促进课堂师生的生成；接下来的15分钟可以针对给岀相关的题型，做到难度的分层、易错题的重点提醒、中考相关题型，增加与中考的对接；最后5分钟可以老师总结这节课的知识点

7、，也可以让学生自己学会总结或提出存在的疑问,做到知识的延伸。2、课堂（导入、讲练结合、课堂氛围）①导入众所周知，生物是一门与实际生活联系非常紧密的学科,比如自然界中的植物、动物以及微生物等，虽然植物动物我们都肉冃艮可见，但通过课堂上几张PowerPoint的展示可以快速的抓住学生的注意力，而在微生物方面，由于大多数微生物我们直接用肉眼是很难看见的，通过PowerPoint的展示，大大的消除了学生的陌生感和距离感，所以一个好的导入往往可以让学生快速的进入课堂,有着事半功倍的效果。②讲练结合针对初中生的思维特点,光说不练往往是课堂

8、上感觉听懂了,可是课后作业还是不会做或者错误率很高，大大地打击了学生的学习积极性。讲练结合真正地提高了学生的应试能力，同时也解决了一部分的课外作业，符合减负的要求。③课堂氛围初中生的心理发展状态，决定着他们的自我控制能力不高。这就要求课堂气氛相对要活跃,要不然他们很容易跑神。