浅谈初中生物高效课堂构建途径.pdf

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1、N2014年锈第36期(总旁第2论64坛期)。⑨回国留。浅谈初中生物高效课堂构建途径鲁云高(景东彝族自治县大街乡中学，云南普洱676207)摘要“高效课堂”是新课标下所有老师与学生所共同追求的目标，所以在初q-生物课堂教学中，老师应当不断的优化教学方法，引导学生一起积极的构建高效课堂。本文基于作者自身的实际教学工作经验，主要就初中生物高效课堂的构建提出了部分探讨性建议，以期进一步提高初中生物课堂教学效率和教学质量，促进学生有效发展。关键词初中生物；高效课堂；途径初中生物是一门基础性、关键性的学科，其目的是引导学生教学方法，在初中生物教学中组织学生进行合作学习，既能够提以更加科学的眼光去认识

2、动物、植物以及我们所生活的自然环高教学效率和教学质量，又能够增强学生的合作意识，同样是一境。在新课程标准下，初中生物老师应当积极的研究与实践如何种能够促进学生综合素质能力发展的教学方法。在传统的课堂有效的构建高效课堂，以提高教学效率和教学质量，促进学生快教学模式下，学生大多数时间都是在听老师讲，自己没有多少的速有效发展。自主思考空间，主体性和自主性均受到了限制。而在合作学习模一、提高学生对生物的学习兴趣式下，学生相互之间可以随意发表自己的想法，不用过多的受制学生自身对生物的学习热情、学习兴趣，是其学习动力的主于他人，学生的主体性可以得到保障，自主性能够得到发挥，同要来源，这个道理绝大多数的

3、教育工作者都非常的清楚明白。因时学生可以获得更多的思考空间，能够促进学生思维能力发展。为初中学生的很多行为、思维，都是受兴趣驱动的，他们愿意为例如，在《保护生物的多样性》这一部分内容的教学过程当自己感兴趣的事物付出时间与精力，而不愿意在自己不感兴趣中，老师就可以组织学生进行相互之间的自主学习，将学生划分的事物上集中注意力。所以要构建初中生物高效课堂，首先要做为若干个小组，以小组为单位探讨为什么要保护生物的多样性?的就是提高学生对生物的学习兴趣，一旦他们对生物学习有了保护生物多样的意义在于何处?又应当采取怎样的措施来保护兴趣，其行为活动、思维活动都会活跃起来，能够更加积极、主动生物的多样性等

4、问题。在分组学习的过程当中，学生会基于自己的配合课堂教学，在这样状态下对他们进行生物教学，便能够起已经学习过的知识，来开动头脑思考这些问题的答案，学生的思到事半功倍的作用效果。例如，在《调查我们身边的生物》这一课维总是天马行空的，不一定哪天学生提出的生物多样性保护措的教学中，老师可以带领学生进入到大自然中，去真真正正的调施就成为了现实，所以老师要给与学生充分的自主思考、自主学查我们身边有哪些实实在在的生物，这相比于理论化的课堂教习空间。学而言，能够更为有效的增强学生对生物的科学、形象认识，帮四、对学生进行积极的教学评价助他们建立起生物与现实生活之间的联系，提高他们对生物的通过积极的教学评价

5、，也能够提高教学效率和教学质量。在学习兴趣。尤其是在缺少现代信息化教学条件的农村地区，可以初中生物教学过程当中，应当对学生进行分层次评价，其目的是广泛的采用这种方法来提高学生的学习兴趣。尊重不同层次学生的能力基础，体现出所有学生的发展与进步二、加强生物实验教学情况，对学生起到一种激励作用。传统扁平化的评价方式将所有从理论层面来讲，初中生物具有较强的抽象性，有很多的学的学生都放在了同一基准线上，这种评价方式虽然简单、方便，生之所以学不好生物，最主要的原因就是教学内容过于抽象，有但是却会掩盖一部分学生的进步成果。因为学生的基础能力水碍他们理解。为了能够解决这样的教学难题，使学生对教学内容平有高

6、有低，这是他们过往的生活环境、学习经历所造成的，在的认识和理解更加形象具体，加深学生的记忆，老师就应当加强同一基准线上，基础能力水平较高的学生，无论如何都会得到优生物实验教学，利用实验来增强学生对生物学习的真实体验，这良的评价，而另一部分基础能力水平较低的学生，即使有所进步样一来学生就不会对教学内容再感到困惑不解，可以有效的提也难以体现出来，这会对基础能力水平较低的学生造成负面影高课堂教学效率和教学质量。当然，加强生物实验教学的前提是响，会让他们以为自己无论怎么学都不会有进步，失去生物学习老师做好课前准确，精心的设计实验项目，让学生带有目的性的的自信心，难以发挥出教学评价对学生的激励作用。

7、去进行生物实验，以达成教学目标，而不能胡乱的指导学生进行要解决这样的情况，就应当根据学生的基础能力水平，将它实验，否则的话既会浪费课堂教学时间，又难以真正有效的促进们划分为高、中、低三个层次，然后采用不同的标准来对二三个层学生知识能力发展，会严重降低课堂教学效率。次的学生进行分层评价，要体现出每个层次学生的进步情况，这那么应该如何指导学生进行有价值、有意义的实验呢?比如样才能达到客观的评价效果，才能对学生起到激励作用，使