[精品]浅谈新课改下初中生物高效课堂教学

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1、浅谈新课改下初中生物高效课堂教学浅谈新课改下初中生物高效课堂教学摘要：本文首先介绍了新课改与初中生物的含义，现阶段初中生物的教学现状。之后，文章经过分析，新课改下初中生物课堂有效教学构建的主耍途径，包括：建立以调动学生积极性为核心的课堂，创新课堂模式；培育以激励学生兴趣为目标的课堂，创新教学形式；探索以尊重学生差异为宗旨的课堂，创新育人理念；塑造实验操作与理论讲授并重的课堂，创新学习目标。关键词：新课改；初中生物；有效课堂；主要途径初中生物，是一门不断的发展的实验性学科，其中所涉及的知识，包括动物学、植物学、遗传学等相关板块，都与人类生活有着密切的联系。初中生物课程开设的目的，并不是去培养生物

2、学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情，树立人与自然的和谐发展观念。随着教育背景与教育环境的不断改变，新课改的实施，索质教育已经成为初中阶段教育的主流思想，以提高学生的整体索质为目标的教育模式逐步代替了以提高学生成绩为目标的传统认识。初中生物课程，就是在这样一种教育理念转变的背景下开设的一门学科。而且，生物对于拓宽学生的知识视野，提高学生们的科学文化素质，具有非常重要的意义。但通过调查发现，很多初屮的教师与学生并没有对生物课提起足够的重视，主耍因为大家普遍认为生物课对学生成绩提高用处不大，而且更有很多人认为生物是“副科”不重要，所以教师

3、很少花心思去探索新的教学方法与教学模式，学生也很少主动去学习和理解这门课程，更不用说自主探索了，导致大部分的初中学校生物课的教学效率都不高。本文拟通过对新课改下初中生物课堂有效教学构建的主要途径进行探讨，旨在提高课堂教学有效性，为新课改下的初中生物高效课堂的构建提供新思路。新课改下初中生物课堂有效教学构建的主要途径一、建立以调动学生积极性为核心的课堂，创新课堂模式新课改提出课堂要推行“探究式学习”，这为转变过去学生被动学习的局面提供了理论依据。其实，真正有效的课堂，不是我们传统意义上的规规矩矩、纪律严明的课堂，应该是师生有效的交流互动，在教与学的过程中，知识传输达到最大效率的课堂。“探究式学习

4、”，取代了以往“填鸭式”教育模式，代Z以差异的、动态的、开放的学习指导。培养探究式学习的方法有很多种，比如让学生设计相关的小试验、开展兴趣小组、开展生物知识比赛。也可以开展生物小试验比赛，比如制作标本，同学们自己搜集山活中见到的植物体，分科属制作标本，并在班级里进行评比，由教师指导下的学生评委们互相打分，最终确定优胜者。并且教师要对优胜者给于适当的精神或物质奖励，以此来激励大家形成…种主动学习、主动探究的精神。尤其对于那些善于发现生物课堂中的问题，善于探索牛物实验中的奥秘的同学，教师更应该及吋的给与肯定和赞扬，让他们的积极性调动到最大化。二、培育以激励学牛兴趣为目标的课堂，创新教学形式托尔斯泰

5、曾经说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”O由此看来，只有学生有了学习兴趣，学习积极性最大化得以激发，学生的主观能动性作用充分发挥，才能构建出高效的生物课堂。初中生物课堂上，激励学生兴趣的方法也有很多，这需要根据实际的教学地点，不同的学习环境，因地制宜、因时制宜的制定合适的激趣措施。比如，学习比如绿色植物与生物圈部分内容时,教师可以把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生、木本与草本植物Z间的异同；有限花序和无限花序植物的开花异同；长日照植物和短日照植物的区别等等;又如学习生物圈中的人吋，教师就可以带学生们

6、走进社区诊所，给学生们现场讲不同维生素的作用，比如缺乏维生素A可治疗夜盲症、缺乏维生素D可治疗骨质疏松症等。学生们在听到、看到这些，兴趣一下子就浓厚了，问题也多了，态度也积极了，兴趣也浓厚了，这时他们会发现，原来生物课本知识不是枯燥乏味的、抽象的，离生活那么近，近到身边的每吋每刻都有生物学知识,自然而然的同学们对生物课的兴趣也就培养出来了，课堂有效性口然也就高了。三、尊重学生差异化，创新因人而育理念传统中的初中生物课堂一般都是理论加实验的模式，理论课上教师是统一的教案，统一的管理,统一的考核。实验课则是教师演示示范，学生学习模仿。不管学生学习如何，兴趣如何，爱好如何，一律都是同一种教学方式。这

7、种看似公平的教学模式下，其实有很多不公平存在，因为来自于不同的小学、不同的家庭的学生，知识结构是不同的，对事物的理解和看法也是不同的，来口不同家庭，不同学校的初中生智商与兴趣也是不同的的,不可能在和同教学方式下，达到同样的目标。很可能听同一堂课，一些学生感觉太简单，没意思，而另一些学生则感觉非常吃力，听不懂，这种课堂谈何“高效”。这就好比生物课堂中所学习的大自然中不同的科、属，拥有者各杲的生育习性