浅谈“偏科生”现象的分析及对策

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1、浅谈“偏科生”现象的分析及对策众所周知，使学生各科平衡有效地学习是初屮教学的目标之一。但是在初屮英语教学屮，我们经常听到老师提到“偏科牛”这个词。在英语上偏科主无非有两种：-•类学生英语特别好，其它科口薄弱；另i类学牛英语特别差，其至在及格边缘，具它科目相对较好。作为一名工作在一线的初中英语教师，笔者想谈一下针对后一类偏科生的想法和意见。—、表现通过日常教学并与其它科目的学习比较，笔者发现这类偏科生在英语学习上有以下表现。1.认识上态度决定一切，而认识又是态度的基石。这类学生在学习一开始对英语重视不够，导致学习态度不好，平时英语学习散漫，等到后期发现想要挽回

2、已经为时太晚，再调整学习态度，因为英语基础薄弱，越往后学越力不从心，対英语乂爱乂恨。更有甚者视英语为洪水猛兽，干脆放弃英语科目，试图加强其它科目的学习，來达到个人总分的提升。2.兴趣上兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就有了动力。偏科生一般对英语兴趣不浓，而对每天人量的听、说、读、写练习，这类学牛抱着厌恶却乂不得不而对的态度；对于老师的提问、试卷的检测,有的学生甚至害怕而对。在初中的英语学习中，快乐体验基本没有，反过来弱化了学生英语学习的兴趣。3.课堂表现上课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生获収信息的主耍渠道。大部分学生在上课的吋候，积极开展生生互动合作、

3、师生互动交流等活动，口然觉得上课快乐有趣。但是偏科生因为原先的基础差，上课比较吃力；或者上课投入不够，被动地跟随教师、同学的节奏，课堂表现相对逊色不少,其结果影响到课堂教学的效果。4.作业处理上作业是检测学生学习效果的冇力根据，也是教师查漏补缺的冇效依据。偏科生由于偏好其它科日，在作业处理上对其它科日花费的时间较多，而对英语则较少；或者花人量时间机械被动地处理作业，不求甚解，不注重作业的质量。二、原因L个人主观因素学习态度消极是人部分偏科生英语学习成绩低下的主要原因。有的学生在英语学习初期，因为学习内容简单，上课轻松容易，就把英语归结为一门简单易学的科Fh还

4、有一部分学生认为自己将來的工作、生活与英语无关或者与英语联系不人，从而对英语学习釆取应付的态度；其至有部分学牛始终认为与其花时间在英语学习上，不如学好其它科目，发挥其它科目的特长，更容易获得进步。学习态度不端正，对英语学习马虎，导致英语成绩愈下，随着内容加深加难，信心缺乏，英语终于成为一个难题了。另外，英语学习屮的快乐体验缺乏也是一个重要原因。快乐体验简单而言就是学牛在英语学习中体验到了乐趣。而对每天的听、说、读、写练习和枯燥乏味的文本，部分学牛只是被动地接受知识，不加以整理，没有形成口己的见解和领悟，无法运用到实践中，更享受不到学习中的乐趣。此外，由于部分

5、学生基础薄弱、学习后劲不足，他们在学习上获得的成功愈来愈少，阻碍了学习上的快乐体验。2.外部环境因素影响学生英语学习的一个外因是学住的学习环境。对于学牛而言，英语学习始终缺乏学以致用的环境。即使在学校里，学生有大量充分练习使用的机会，但是在校外，学生棊本没有练习IH知识、学习新知识的机会，或者在使用中，学生开始说英语，到了最后说中文结束，可见学生缺乏英语学习的良好环境。另外，教师是彫响学生英语学习的第二个外因。在平时的教学活动屮，部分英语教师没有在课堂教学屮制定切实可行的教学策略，对英语基础较澹的学牛缺乏必要的关心和鼓励，造成英语课堂中师生配合程度降低。同时

6、，部分英语教师対学生不鼓励不关心，反而通过一系列的强压政策迫使学牛学习，导致这类学生学习信心缺乏，学习兴趣廣乏，英语学习更加耕糕。三、策略1.端正学习态度严谨的态度可引导学生的学习过程，并达到学习效果的最人化。笔者认为，偏科生要想改变现状，转变态度至关重要。首先，要确立“我能学好英语”的态度，能够学好具它科目，自然也能学好英语。其次，耍明白英语学习在信息化社会的重要性，英语对他们以后的工作和生活有很大的影响。再次，英语学习就像吃中药，过程缓慢而悠长，但是效果是有的。所以，英语学习必须是踏实稳步地学习，不可能一口吃成人胖子。2.营造学习氛围偏科生长期处于英语的

7、焦虑中，总是有这样或那样的担心。所以，教师要帮助学生引导轻松快乐的学习氛围，确保日常教学不会引起或者加重学生的焦虑。教师在课上呈现丰富精彩的知识，把他们的注意力吸引到对知识的渴求上；课示，通过与学生的谈心，把他们的注意力吸引到对知识的总结反思上。教师帮助学生进行合作小组的划分，促使学科优秀牛和差生一起合作学习，必然促成偏科生英语成绩的提高。3.开展合理教学前苏联箸名心理学家维果斯基提出“最近发展区”理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是在教师的指导帮助下学生可能达到的发展水平，两者之间的距离就是最近发展区。教师要着眼于学牛•的最近发展

8、区，充分考虑到学生的心理，讲究教学策略，讣学牛•“跳