浅谈“三动”课堂之如何提问

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1、浅谈“三动”课堂之如何提问无锡市荡口中学陈平【摘要】爱因斯坦说「'提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”人类社会就是在不断发现问题，分析研究问题，解决问题的过程屮不断进步的。提问是思维活跃的表现，是独立思考的开始。同样，我们物理教学过程中首要环节就是提出问题。。因此在物理教学过程中，对提出问题能力的培养，是课堂教学不可缺少的一环，木文就如何“提出问题，'这一环节做一分析与思考。【关键词】物理教学如何问题问题设计常言道:学问学问，要学就要问，初高中学生思想活跃，求知欲旺盛,对身边的事物充满好奇与幻想，教师若将学生的这种思维品质迁移到物理学习屮来，将那份好奇与幻想转化成物理

2、问题，必将大大激发学生学习物理知识的欲望与激情。而“三动”课堂就是以问题张动、学生主休活动、立休互动的一种教学模式。它把教学目标分解成许多个问题，让学生主体针对问题进行立体互动的学习。所以“三动课堂”的木质即：以问题做为主要的一条导引，进行有效的教学活动。其中提出问题是前提和关键，整个课堂教学过程就是围绕所提出的问题展开的，正是rh丁有了明确、具体的问题，才能使整个课堂教学过程具有明确的方向，使Z沿着合理的假设一步一步走下去。可以说，问题是整个课堂教学过程的核心。学生由于知识水平、思维能力、观察能力的限制，一般很难自主完成，这就要求教师依据学生的知识水平，思维特点及认知规

3、律适时引导，提出问题，完成课堂教学任务。下面结合具体例子谈一下如何进行提问。一、根据具体情境提出问题(1)根据F1常生活提出问题物理是一门自然科学，在我们口常生活中无处不在，可根据日常生活事实或生活经验，提出问题，这样更容易让学生接受，更容易让学生信服，冇利于学生去分析、去解决。例这次2012春晚上刘谦表演的魔术中：我们可以这么提问1•幻镜屮的卡片上写的“刘谦”两字在镜子屮的成像真的不遵循平面镜成像原理吗？当然实际上是刘谦用快速的手法切换卡片來迷惑大家的！2.幻镜中真的有手能伸出来吗？人藏在哪里啊？为什么我们看不到啊？实际上刘谦还是利用平面镜成像原理，把支撑桌壁的材料用平

4、面镜做，从而反射地面的瓷砖，造成桌子下是通透的假象，人就藏在桌壁里。这样问既能激发学生的好奇心和探索欲望，又能巩固所学的物理知识或规律，更能使学生了解物理规律在实际生活屮的应用，大大提高学生学习物理的兴趣，让学生更热爱生活、关注社会。(2)根据物理实验提出问题：物理学是一门实验科学，物理学的每一点进步都与科学实验分不开的，因而在实验设计、实验过程和实验现象中可提出各种问题引导学生去思考、去分析、去总结。例学生在学习牛顿第一定律时，可以这样捉岀问题：引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影）：①警察叫司机系安全带，为什么？②亚洲飞人驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势

5、磅礴的黄河呢？通过这些提问引起学生探求物理知识的兴趣，同吋为惯性的学习做铺垫。让同学看一个实验：用手推车，车前进，停止用力，车停止。③设问：生活中还有哪些类似此类的现象？（由学生思考后回答）学生答：可能冇如静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，如没有对车继续用力，它最终会停下来。静止的秋千用力时，它会摆动起来。停止用力时，它会最终停下来。等等）④设问：你认为这个观点有什么问题？（学生思考后冋答）在学生提出的观点后指Hh亚里士多德的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，才到三右年前伽俐略才指岀：力不是维持物体运动的原因，物体运动不需耍力。指出亚里士多德在当时提出了很多观点，有

6、时候提出问题比证明一个问题更难，所以说亚里士多德毫无疑问是伟大的。历史的回顾，伽俐略的观点：物体运动不需要力。⑤设问：现在假设你是伽俐略，你会寻找怎样的“侦察”方法去推翻这维持两千年的“错案”。引起亚里士多徳错误观点的“罪魁祸首”是什么呢？（组织学生进行相互讨论思考：然后叫几组学生代表发言）介绍伽俐略创造的“侦察”方法：理想斜面（视频播放）。⑥提问：若没有摩擦力，球将做何运动？（视频播放验证）。通过对几个具体的物理实验的一连串，相互衔接，步步推进的连问,使学生们能够按照这样的逻辑，得出力不是维持物体运动的原因，而是改变物理运动的原因。（3）根据物理现彖捉岀问题：例学生在学

7、习电磁感应产生的条件时，可以这样提出问题。1、闭合电路的部分导体切割磁感线学生口主探究实验，并把观察到的现象记录在表1中。。表格1导体的运动情况表针是否摆动做切割感应线的运动静止沿磁感应线方向的运动提问1：根据物理现彖1,电路中有感应电流的条件是什么？2、磁体与线圈之间发生相对运动学生自主探究实验，并把观察到的现象记录在表2中。表格2磁铁的动作线圈B中是否有电流磁铁的动作线圈B中是否有电流N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极从线圈中抽11!S极从线圈中抽出提问2：根据物理现象2,电路中冇感应电流的条件是什么