浅谈如何提升课堂提问的实效

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1、浅谈如何提升课堂提问的实效姜堰市新桥小学黄静课堂提问是课堂教学的重要环节。但每每走进语文课堂，我们总会发现提问中存在着许多不容忽视的问题：1.提问的数量大。有的老师误解了课堂提问的作用，认为问题越多越能调动学生的主动性，越有利于目标的达成，因此总是抓住问题不放，一堂课提几十个问题，没有针对性和推进性，使语文课出现：虚，语文训练不落实；闹，学生思考没时间；散，支离破碎乱肢解等问题。2.提问的质量低。课堂提问的质量不高，常常出现“对不对，好不好”，甚至有些问题模棱两可，让学生无从回答，调动不了学生学习的积极性。3.提

2、问的形式单一。课堂提问一般都是老师问，学生回答，没有给学生留下探究的空间，没有把课堂真正还给孩子。学生疲于应付，缺少真正的互动。那么，如何提高语文课堂提问的有效性，引领和谐课堂呢？一、提问前给学生充分的读书时间于永正老师执教课文有个习惯，叫“书不读熟不开讲”。在这里，“读熟”即把课文读正确、流利。因此，我们的语文课堂一定要保证学生充分阅读的时间，不能以烦琐的教学分析来替代学生的阅读实践，要让学生在个性化的阅读行为中，加深对文木的理解和体验、感悟与思考，使学生在自主的阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，从而享受审美的

3、乐趣，否则再有价值的提问在以后的教学中都无法有效实施。二、提问时问题要“简”而“精”苏教版教材主编张庆老师曾说：“语文教学要变过去的‘加法思维’为‘减法思维’，要给语文教学减轻负担，简化头绪，使之目标集中，轻装前进。”因此，教师要对课堂精心设计问题，提高问题的针对性和实效性。浙江蒋军晶老师执教、获全国一等奖的《月光曲》一课奋这样一个片断：师：为什么此吋W多芬没有冋答？谁来谈谈自己的看法？生：我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没冋答是默认了。生：我觉得W多

4、芬不冋答，是因为他知道盲姑娘认为自己是她的知音，不想在他面前明白地说他就是贝多芬。生：我的理解是W多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并不想用嘴里的语言来表达，他只想用自己的音乐来冋答盲姑娘，这是他感谢盲姑娘的一种行为。蒋老师的问题看似简单却并不易答，因为书上并没奋直接可寻的答案。但是，他的“放开”却换来了学生的“开放”，学生的发言应该说在“个体自主性”和“多向交互性”这两个最重要的方面做得比较到位一一不但每个人的发言都很自主、独到和完整，而整个群体交流过程又很自由、交互和多维，充分展示了学

5、情，冇效锻炼了学生，也全面推进了教程。这正体现了问题的“简”而“精”。三、提I'nJ后要及吋把握课堂生成我们常听到这样一些课：教师提问后，学生发言虽积极投入却只能蜻蜓点水式地说些粗浅感受，缺乏“含金量”；有的虽然观点较深入但语言不规范，表达欠妥、词不达意；甚至还有诸如语序失调、逻辑紊乱等现象。教者要能根据学生的冋答及吋把握课堂生成，给学生的语言提质。曾听《槐乡五月》一课，片段如下：师：无论是近看还是远看，槐花的姿态总是那么美。老师还找到了一些美丽的槐花图片，我们一起来欣赏。看了这么多美丽的槐花，你看到的槐花又像什

6、么呢？生：在我的眼中，这美丽的槐花像小喇叭。师：你的想象真棒，那这些小喇叭都在做什么？生：它们正在吹奏乐曲呢！师；说的真好，能把刚才的话连起来说吗？生：我觉得槐花像一个个小喇叭正在吹奏乐曲呢！生：我觉得槐花像一串串大葡萄，我都想吃了。师：哟，你真是一个想象力丰富的美食家。生：我觉得槐花一串串连在一起，像白玉串成的项链。生：我觉得槐花象一群白蝴蝶在枝头聚会，一阵风儿吹来，好象白蝴蝶在翩翩起舞，真漂亮！师：说得太美了，我很佩服你们，你们都是有才华的作家，还有哪位小作家来说说你的看法？生：我觉得槐花好象刚出炉的爆米花，

7、散发着一阵阵诱人的香味。生：我觉得这些还是花骨朵的槐花好象是一个个可爱的白胖的饺子，正站着队伍准备下锅呢！在上段文字的教学中，教者在课文的基础上延伸开来，用自己的语言来表现美。根据学生的冋答，及时采用导向性、激励性、实效性的评价语言，来引导学生把美表现得淋漓尽致。适吋、适宜、适当的课堂提问可以帮助学生轻松地融入到课堂教学情境中来，给教学双方留下适当的合作交流时间和空间，冋吋激发他们的探究问题的兴趣，从而营造出和谐的语文课堂。