初中数学课堂提问之浅谈

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1、初中数学提问之浅谈摘要:课堂提问,在各科课堂中和各种教学方法中都应用十分广泛。课堂提问学生,对启发学生积极思维,进行思维定向与思维操作；对检查教学效果，获収教学反馈信息，控制课堂教学，发挥教师主导作用；对活跃课堂气氛，沟通师生感情，増进民主合作的教学气氛等方而，都能起到积极的作用。当前广人教师为了克服满堂灌教学，广泛地使用课堂提问，但由于不少教师缺乏课堂教学提问的技术，虽然满堂都是“问”,形式上很热闹，却因许多问题提得不得法，提不到点了上，往往费时费力，效果并不一定好。为了提高课堂提问的效率，发挥其应有的作用，必须掌握课堂提问的一般原则、方式方

2、法及要求。课堂提问是数学教学活动的重要组成部分，是激发学生积极思考的动力，是开启学生智葱Z门的钥匙.巧妙的课堂提问，会使课世气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好.因此，教师应充分发挥课堂提问的功能，把握好提问的“火候”，多层次、全方位、多角度地提出问题，激发学生在获取知识过程中的好奇欲电、探索欲望、创造欲皑和竞争欲望，进而培养学生出色的思维能力。关键词：课堂提问：初中数学；课堂；提问一、数学课堂提问的目的数学课堂是由教学H的來决定的冇计划的教学过程。课堂提问，整激发学生积极思考的动力，也是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。问题的设计要以学生

3、为主体，兼顾课堂的具体要求和学生的思考方向。其主要目的有以下几点：（I）促进师生交流。在教师提出问题后,学生用表述、说理、举例、论证、板演等方式，展示口己的认知，教师可据此随时了解学生的学习情况，激励他们积极参与课堂活动，从而促进师生之间、生生之间的交流。（2）掌握学习情况。根据学生对问题解决情况的反馈，教师及时了解学生对知识掌握情况，并给予恰当的指导，同时发现教学中存在的问题，及时修改教学方法，调整教学内容，不断调控教学程序。（3）吸引学生注意力。适当地设置问题,可以把学生引入问题情境，使学生的兴趣和注惫力集中到某一特定的专题或概念上，产生解

4、决问题的自觉意向,并最终解决问题,达到学习目的。（4）开拓学生思维。让学生在解决问题的过程中学会思考,学会分析，学会表达,达到课堂捉问的真正目的。通过多种问题的解答，可冇效开拓学生的思维，培养其分析问题、推理论证及解决问题等综合能力。二、提问问题的基本耍求我国着名的教育家陶行知说过：“行是知之路，学菲问不明。”英国哲学家培根也说过：“疑而能问，已得知识Z半。”这都说明“问”是何等重要。教学中的“问”。包抵学生问与教师问两个方而。学生“疑而能问”，教师只需“解感”。但对于“读书无疑者”，则“须教有疑”，正是“学非问不明”，但是在数学课堂上问什么？

5、如何问？这里又颇有一些学问。经常在课堂上听到这样的问题：对不对呀?是不是?等等这样过于简单的问题。不该设问处却设了问，且提问乂不具有思考性，启发性，学生无须思考，也无法思考，只能机械地做出应答。那么怎样讲求捉问的艺术才能收到最佳的教学效杲呢？大致有以下三点内容。1、、问什么？大致有四间四忌：（1）问有关知识，忌离题太远。（2）关键处发问点拨，忌不痛不痒。（3）难点处反复设疑,深入浅出，忌避重就轻。（4）巩固性提出问，归类记忆，忌肤浅零杂。2、问谁。也冇三问三忌：（1）离深或灵活性大的问题问优生，其他人复述，各有所得，忌“枪枪卡壳。”（2）基础题

6、，综合题，最好依次问，忌“留死角”o（3）少数人举手时，提问要选择代农多数人水平的学生，忌“以悄绪定人。”3、问法。（1）提出问题，要给学生留一定的思考时间。（2）问题的提出要简明、准确、循序渐进。（3）问题要有启发性。（4）教师要善于引导，鼓励学生思考。（5）提问要因课堂内容而异，灵活运用。在把握了问什么，问谁，问法三者的基木耍求Z后，教师耍注意结合所教学科和学生进行具体实践,使教师的“问”冇助于学生的“学”，真正达到“课堂提问的目的”。三、提问的方式方法1、开门见山的问所谓开门见山的问，是直截了当地提出问题。这种提问有助于集中学生的注意力，

7、引导他们积极地分析问题，解决问题。在许多教学环节如引入新课、复习巩固及讲解分析Z中，常用这种问法，。如在数学课中，教师问：“平行四边形有的判定方法冇那些？"“分式的基本性质是什么？”等等，这些问题都属于开门见山的问。2、创设情景的问创设情毀的问是耍激起学生学习的兴趣，是整堂课的眼睛。古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，悬念法就是用疑团、困惑激发学生学习兴趣的一种方式。选用悬念式捉问创设问题情境，容易捕抓学生的注总力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。例如，在讲授有理数的乘方

8、前，教师把厚度为0.01亳米的淋纸演示对抓然后问：“请同学们估计，若対折32次后，将有多厚？”学生有的说：“电线杆那么髙”，“五层楼那么高”，……。最