浅谈初中数学课堂提问艺术

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1、浅谈初中数学课堂提问艺术♦路宏陕丙省铜川市印台区阿庄镇中学727000数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求很高的学科之一。课堂提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。教师的课堂提问十分重要，它既能打开学生求知的天窗，也能使它过早地关闭。现在我就结合自己多年的教学经验，从以下几个方面谈谈初中数学课堂的提问艺术。一、课堂提问的基木要求我国著名的教育家陶行知先生说过：“行是知之路，学非问不明。”英国哲学家培根说过：“疑而能问，已得知识之半。”这些都说明“问”的重要性。在数学课堂上怎样讲求提问

2、的艺术才能收到最佳的教学效果呢？大致有问什么？问谁、问法三个方面。只要把握好问什么，问谁及怎样问三者之间的基木要求以后，教师就能结合所教学科和学生进行具体实践，使教师的“问”有助于学生的“学”，真正达到“教学相长”的目的。二、课堂提问的方式方法1.开门见山的问所谓开门见山的问，是直截了当地提出问题。这种提问有助于集中学生的注意力，引导他们积极地分析问题、思考问题、解决问题。在许多教学环节如引入新课、复习巩固及讲解分析之中，常用这种问法。2.创设情景的问创设情景的问是要激起学牛.学习的兴趣，是整堂课的眼睛，主要括动画式问题情境、生活式问题情境、质疑式问题情境、阶梯性问

3、题情境、发散式问题情境、开放式问题情境等，创设各种悬念。选用悬念式提问创设问题情境，容易捕捉学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。1.穷追不舍的问穷追不舍的问是要引导学生掌握知识和方法，是整堂课的核心部分。恰当采用递进式提问，通过一连串的问题，环环相扣，由浅入深，由易到难，层层递进，把学生的思维逐步引向深入，拓宽思路，抓住本质。而采用逆向思维发散式提问，又能促使学生多角度的思考问题，在思维的火花不断碰撞中发现、分析和解决问题，在解决所提出的一个个小问题的过程中一步步地克服困难，直至找到解决问题的方法。加强思维

4、深广度训练，培养创造性精神。2.层次分明的问层次分明的问是引导学生进行归纳整理，把知识方法系统条理化。教师可以把所要复习的内容设计成一连串的问题，让学生去讨论。只有层次分明地提问，归纳出本章的知识点，使学生系统地掌握知识。三、课堂提问中需要注意的几个问题1.问题不宜过大、过于宽泛在进行课堂教学时，创设情境问题是十分必要且很重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，起到事半功倍的作用。假如情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难进入课堂学＞』的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学:＞」吋间就这样白白浪费了，从

5、而导致课堂效率低下。2.问题要奋需要性在数学课堂上，教师提的问题，无论是在引导学生主动探究知识方面,还是在开发学生的思维等方面，根据课堂教学内容的需要随吋对学生进行提问，是我们最好的选择。使学生养成良好的思考学AlA）惯，是适应课程改革理念的需要，对发展学生主动获取知识的学习能力是十分有利的。3.问题要奋创造性在数学课堂上，教师提的问题，都应具备创造性，无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面。前者自不用说，后者可谓更难。要提创造性的问题，本身就意味着对教师本人素质的挑战。1.问题要奋激发性孔子语：“疑虑，思之始，学之始。”冇疑虑才能产生认识需

6、要和认知冲突。通过数学课堂教学的设问使学生产生疑问，激发学习新知的兴趣，以教师的“问”激出学生的“问”，在“问”中学，在学中“问”，由“问”引发出的一种内在的、持久的、强大的教学吸引力，不正是教师教学的魅力所在？追求设问的艺术，深化课堂教学的育人功效，使数学课堂教学充满活力，是每一个教师教学的一种理想的追求。总之，课堂提问的方式、方法很多，问题要设在重点处、关键处，疑难处等，这些有效的提问可以激发学生的学＞J兴趣和学＞J动力，让学生在科学的问题之下不断地去思考，去探索，充分调动学生思维的神经，它对启发学生快速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。所以教师

7、要结合教学实际，从学生的实际出发精心设计问题，激发学生提问，从而促进课堂教学效率的提高。教师只有讲宄课堂提问的艺术性，学生才会有更大的觉悟和突飞长进。