分析学分析大纲写作教

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1、分析学分析大纲写作教词・清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。百草巧求花下斗，只赌珠巩满斗。口晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。《写作》教学人纲学时：102理论学时：68适用专业：汉语言文学人纲执笔人：黄建成芮瑞大纲审定人：黄建成学分：5实践或讨论学时：34课程说明1、课程的性质、地位和任务《写作》是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。开设木课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习具他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学

2、生了解屮学作文教学的基木原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将來胜任语文教学工作做好“会教”的准备。2、课程教学的基本要求(1)注重理论联系实际，即理论知识的传授与写作现象的观照相结合；理论知识教学与写作实践相结合；课堂教学与课外活动相结合。(2)充分注意大学写作的特点，从较高层次的写作能力，尤其是研究性写作能力的培养上，进行写作训练。(3)练笔活动宜突出重点文体(散文、文艺评论和研究性文章)。(4)要充分利用教材《写作学教程》章后的“思考和练习”题。3、课程教学改革（1）完善“写作百篇丁程”的改革。（2）提倡开展研究性写作活动。（

3、3）采川灵活多样的教学方法和手段，有条件时可适当运用多媒体教学。本文•1・课程理论教学绪论一、写作的性质（一）写作的含义（二）写作的特性：综合性、创造性、自悟性二、学习写作的意义（一）写作促进补会的发展（二）写作是人半不可缺少的工具三、学好写作的主要条件（一）做人是写作Z本（二）积累是写作Z源（三）勤练是写作之径［重点难点及思、考题］1、掌握写作的含义、特点。2、理解学习写作的途径。3、在各类考试中，常常要考作文，甚至有些地区止尝试在语文中考中只考作文。请说说原因何在。4、写作貝有“口悟性”，请联系自己的写作实践谈谈体会。5、写作的“

4、创造”是有层次的，请结合作品谈谈不同层次的“创造”的差异。［建议教学方法］理论讲解与实例分析结合。选择的实例可以包括名家名作与学生习作。上编写作棊础理论第一章写作的系统第一节写作主体・2・一、写作主体的含义二、写作主体在写作系统屮的地位在整个的写作系统中，写作主体始终处于核心位置。（一）写作主体成就写作客体（二）写作主体控制写作载体（三）写作主体影响写作受体三、写作是写作主体素养和能力的体现（一）写作主体的索养——生活索养、文化知识索养、思想索养、审美索养（二）写作主体的能力一一观察能力、感受能力、思维能力、想象能力、语言能力第二节写

5、作客体一、写作客体的含义二、写作客体的构成（-）自然景物（二）社会生活（三）精神文化（四）主观世界三、写作客体的功能（-）写作客体是触发主体写作动机和欲犁的诱因（一）写作客体是写作主体获取写作材料的源泉（三）写作客体是延展写作构思的凭藉（四）写作客体是检测文章价值的重要标准第三节写作载体一、写作载体的含义二、写作载体的构成要素（一）主题（二）材料（三）结构（四）语言三、写作载体在写作屮的作用（一）写作载体在写作感知阶段的作用（二）写作载体在写作构思阶段的作用（三）写作载体在写作表述阶段的作用・3・第四节写作受体一、写作受体的含义二、写

6、作受体在写作中的地位和作用（―）写作受体是写作的参与者和推动者（二）写作受体是文章价值的实现者（三）写作受体是文章的再生产者三、把握写作受体的核心因索——读者惠识（-）写作主体具冇双重身份，承担双重职能（二）写作主体耍具备读者意识（三）写作主体耍顺应读考与引导读考四、影响读者接受的因素（一）语言知识（二）文化素养（三）文化传统（四）时代意识形态［重点难点及思考题］1、为什么说写作主体、客体、载体、受体相互协作、共同作用，构成写作的横向系统？2、写作主体在写作系统中的核心地位町以给我们学习写作的人怎样的启示？3、作者怎样才能做到在顺应读

7、考的同时引导读考？［建议教学方法］以教师的讲解为主，注意把握写作系统的整体性，重点突出其中“写作主体”的核心位置第二章写作的行为过程第一节写作感知一、写作感知的含义二、感知在写作中的意义（一）感知是获取写作材料的唯一途径・4・（二）感知是引发写作冲动的契机（三）感知可以培养写作主体的心理能力三、写作感知的特点（一）主观情感性（二）个体差异性（三）对象选择性四、写作感知的方法（一）观察体验（二）调查采访（三）阅读集录第二节构思一、构思在写作屮的意义（一）构思有利于形成写作心境（二）构思帮助孕育精神“胎儿”（三）构思决定着文章的质量和命运

8、二、写作构思的特性：U的指向性、内向凝聚性、动态多变性、个体创造性三、写作构思的方式：发散型构思、收敛型构思、突现型构思四、写作构思的过程：萌发阶段、孕育阶段、定型阶段五、写作构思的内容（-）整体构思包括：立意、定体、选