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时间:2019-09-23
《四年级下册语文园地四 看新闻图片习作教学设计 桥头第二小学 罗想弟》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、四年级下册语文园地四《看新闻图片习作》教学设计桥头第二小学罗想弟【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级第八册第78-79页设计理念:《语文课程标准》指出:能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得最受感动的内容写清楚。依据这一要求,本设计注重学生的情感体验,通过再现画面、拓展想象、抓住细节、自由表达等环节,引发学生与图片对话,开启学生心扉,从而激发憎恶战争,热爱和平的美好情感。【教学目标】1.知识与技能:内容要具体,语句要通顺,表达自己的真实情感。2.过程与方法:仔细观察,抓住细节,展开想象。3.情感态
2、度价值观:了解历史背景,激发学生憎恶战争,热爱和平的美好情感。【教学重点】了解历史背景,升华情感,培养想象能力。【教学难点】乐于习作,能把看到的画面内容写合理,做到语句通顺,表达出自己的真情实感。【教学准备】收集资料课件【教学过程】一、复习导入,回忆旧知第四单元,我们围绕战争与和平这一主题,展开了学习活动。让我们认识了两位战争中的小英雄。一位是苏联卫国战争时期,协助游击队歼灭德国兵的小夜莺,另一位是我国抗日战争时期的小英雄雨来。同时还让我们真切地感受到了一个失去父亲的中国孩子,他放眼世界,对和平的呼唤与渴望。现在请同学们
3、一起来读读有关战争与和平的名言警句。[设计意图:在复习中导入,一方面可以回顾整个单元的内容,另一方面可以引发思考,过渡新的教学环节。]二、读图,引发自由联想1.今天这节课,我们同样围绕战争与和平这一主题,进行一次看图习作。(板书:看图习作)2.师谈话:同学们,老师给大家带来了这样一幅新闻图片(课件出示新闻图片),它没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候,我的心在颤抖!这是日本帝国主义在侵华战争中乱轰滥炸的其中一张照片。现在,请同学们静静地、细细地看这幅图片两分钟。面对这可怜的孩子,面对这惨不忍睹的景象,你有什么感受或最
4、想发自内心地说些什么呢?(低沉的音乐渐起)3.学生观察照片,整体感知照片中的景物和人物,大体把握战争信息。4.老师引导学生交流从画面上所了解到的信息。如:你看明白了什么?你想到了什么?这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?请自由地表达。(1)本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。断裂的天桥,扭曲的铁路,残破的房屋,满地的砖瓦碎片……(2)还有一个孤独的小男孩。想到这些,我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家?他们让多少孩子没有了父母,没有了关爱,只能在街头流浪?(3)我看着这幅照片,想着想着,觉得我
5、们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子,我想这世界上要是没有战争,那该多好啊?那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。……5.孩子就这样坐在那被敌人轰炸过后的火车站前,他是那么的无助,那么的恐惧,这是多么令人伤心,多么令人悲痛的画面!那么这张图片来自什么地方呢?我们来看——(课件出示PP6,教师朗读)“1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车站时,被记者拍下来的真实情景。”[设计意图:看图习作,图画是习作的依据。只有把握好画面的意思,习作时才有内容。为此,这环节的教学,要求学生能够仔细观察画面
6、,整体把握画面所提供的信息。]三、事件重组,画面再现,拓展想象1.扩图,丰满故事情节老师谈话师:同学们,这幅新闻图片的画面可真是见者流泪,闻者伤心啊。老师想问大家,如果这位记者还拍下了轰炸的全过程,那么他有可能拍了哪些画面?学生展开想象预设(1)他有可能拍了(飞机轰炸前车站的热闹)……的画面。(2)还有可能拍到了(大家听到飞机呼啸而来的)……画面(3)我觉得记者拍到了(敌机投下炸弹的)……的场面。(4)那位记者可能还拍到了(炸弹一个接一个往下投)……的场景。 (5)我想可能还拍到了(炸弹落到火车站中心,一个接一个爆炸时)
7、……的情景。(6)我想可能还拍到了(人们落荒而逃,到处是叫声、哭声)……的情景……[设计意图:教学中结合图片、音乐等多媒体资料入情入境,调动学生多种感官,让这些远离战争的孩子们对战争的残酷不再陌生,从而深刻地认识到了战争带给人们的灾难,激发起他们对战争的憎恨、对和平的渴望以及对战争中的人们的同情。]2.师小结:说得真好,同学们刚才说的,也许记者真的拍了,也许并没有拍。不过,你们这么一说,就让这幅静止的画面活起来了,组成了一个完整的故事。老师也利用图片把这个故事所呈现的几个主要画面给组合了一下,想看吗?(教师依次出示图,孩
8、子们读旁边的文字)生:热闹的火车站生:天空中的不速之客生:敌机的狂轰滥炸生:火车站硝烟四起,建筑物相继坍塌生:浓烟滚滚,烽火连天生:满地的砖瓦碎片,一片狼籍生:上海火车站到处是惨不忍睹的景象生:无助的孤儿生:路人帮助(这是悲惨的结局还是悲惨的开端?)3.利用提供的一幅幅画,将事件来了一个重组,让画面再次呈现在学生面前
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