唐雎不辱使命 (4)

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1、备课教案：唐雎不辱使命郝忠才课题《唐雎不辱使命》教学时间2教学目标知识与技能：1、掌握“寡人、布衣、士、谢”等实词的意义；理解“也、哉、乎、矣”等虚词表示的语气；懂得“易”、“虽然”等词语古今不同的意义；掌握“措、仓、广”等通假字。2、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。3、了解作品和作者。4、提升学生朗读、翻译、复述的能力和严密的逻辑思维能力。过程与方法：朗读、翻译、讨论、、复述、课本剧表演情感态度与价值观：学习唐雎为祖国不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学分析重点学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特

2、点。难点课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。教学过第一课时一、导入新课1、由名句激发兴趣。同学们一定听说过“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这句话谁说的呢？这句话是战国时候燕国的“谋士”（板书谋士）荆轲所言。他只身前往强大的秦国，在易水慷慨悲歌，辞别太子丹，尽管最后行刺没有成功，但是他义无反顾的燕赵游侠形象一直为后人传诵。这样一个栩栩如生的人物出自于一部史书《战国策》（板书）。2、走近作品和作者。ppt1：出示介绍《战国策》的文字供学生阅读。《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的国别体史书，它叙事年代上接春秋

3、，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。是我们研究战国时期历史的一部重要著作。《战国策》叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。3、由荆轲迁移到唐雎，审题。今天我们要认识战国时期另一个谋臣——安陵国的唐雎（板书），ppt2：出示课题。课题“辱”怎解？唐雎的“使命”是什么？他怎样完成

4、使命的呢？（板书：安陵君、秦王、？？）二、整体感知4、听教师范读或听录音。想这篇文章记叙了一段什么故事？战国末期，秦先后灭亡了韩、魏两国；安陵国是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝了秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在保全国土，解除与秦国之间的矛盾。唐雎在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，他同秦王展开面对面的斗争，毫不畏惧，最终理直气壮地折服了秦王，不辱使命。（根据学生回答擦去板书上的第一个问号。解决了唐雎的使命问题。）请学生齐读文前方框内的文字，理解辞穷色挠、熠熠生辉。由导言过渡到文章内容学习。

5、5、自由快速默读1至2遍。6、理清脉络。文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）：叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2、3）：写唐雎和秦王面对面的斗争。程第三部分（4）：写秦王被唐雎的浩然正气所折服。7、正音正字。ppt3：弗fú雎jū怫fú跣xiǎn抢qiāng傀guī祲jìn缟gǎo挠náo谕yù等字。齐读2遍。三、疏通文意第一部分（1）8、疏通文意。同桌之间或者自行借助注释、工具书和参考资料。9、看ppt4翻译。秦王和安陵君两人说的话。指名翻译秦王的话。翻译安陵君的话。相机辨析疑难词句：①五百里

6、之地：方圆五百里的地方。②安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气。许：答应，听从。此句意思是：希望安陵君能答应我。③虽然：这里是“虽说如此，但是……”与现代汉语里的“虽然不一样。10、师生合作读第一自然段。男生读秦王的话，女生读安陵君的话，师读其他。教师指点：秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来。故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。读时注意把握语气。11、看ppt5分读第一自然段译文。男生读秦王的话，女生读安陵君的话，师读其他。（秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君

7、说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。）12、ppt6：解释加点的词。A、秦王使人谓安陵君曰（派）安陵君因使唐雎使于秦（出使）B、虽千里不敢易也（即使）是马也，虽有千里之能（虽然）C、高可二黍许（左右、上下）安陵君其许寡人（听从）13、齐读第一段。四、疏通文意第二部分之（2）14、模仿猜测。请学生模仿秦王和唐雎，猜测他们的第一次见面，会说些什么？15、看ppt7：轻声读课文第2自然段，看看事实上他们说了写什么？三生合作读

8、第二自然段原文：一生读秦王的话，一生读安陵君的话，一读其他。16、翻译疏通。结合注释或参考资料，合作翻译本自然段。指名翻译，相机掌握：A、指名辨析词句：“以”1：靠，凭。“以”2：把。“以”3：用。B、通假字：错——措；广——扩；直——只。17、看ppt8：读译文。秦王对唐雎