反思二---吴小林

《反思二---吴小林》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对话教学反思二---拓展练习英语学习的目的之一是交际，因此，对话是英语教学的常见形式。在对话教学中，拓展训练是教师常用的手段，然而，在拓展中，教师常常会出现脱离目标，重语言操练轻交际练习，重情境开拓轻内容挖掘的误区，为改变这种现状，我搜集了一些资料，做了些思考。1.挖掘情境，拓展语言空间一个好的课堂离不开课堂情境的挖掘。只有呈现好的课堂情境，教学的效果和质量才会有很大程度的提高。学生是课堂教学的主体。教师应创设良好的情境课堂，最大限度地引导学生投入到学习中来，用多种方式将语言运用到课堂教学，拓展学生的语言学习能力，从而提升学生英语学习的整体水平，让每一个学生

2、都能够参与到课堂中来。2.挖掘文本，培养逻辑性、发散性思维新课标认为，如今学生作为课堂学习的主体，相互交流，合作探究，和文本直接对话，更有了和教师平等对话的权利。英语对话教学中，挖掘文本尤为重要。然而在小学英语对话教学中常会遇到这样的问题：教材太简单，太少，学生对话很快结束，戛然而止。针对这些问题，合肥市市小学英语教研员毕玲老师提出了“过程性文本绘本融入”理念后，给一线教师提供了明确的方向。3.挖掘角色，发展批判性思维批判性思维是一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。具有批判性思维的人能在辩论中

3、发现漏洞，并能抵制毫无根据的想法。不少学者认为批判性思维就是指对所学的东西的真实性、精确性、性质和价值进行个人判断。”在英语对话教学中，我们常常进行简单的角色扮演活动，但有时却忽略了角色挖掘。课堂上，教师可充分挖掘角色，适当添加开放性问题，答案并无对错之分，学生才能畅所欲言，以发展其批判性思维。5.挖掘人文，升华情感，内化品质在小学英语教学中渗透人文教育，符合新课程标准“以人为本”的教学理念。在教学过程中，我们要尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志等，开发学生的个性、潜能、创造意识等能力，培养学生学习英语的兴趣，促进学生运用英语的能力，使他们

4、成为德才兼备全面发展的人。因此我们在小学英语对话教学中，不仅要教扎实的英语语言知识，更要重视学生人文素养的培养。挖掘教材的文化内涵，让学生了解西方文化，尊重别国文化美国语言学家E.Sapir说：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在”[2]。作为英语教师，光教会学生英语知识是不行的，我们需要充分挖掘与学生生活息息相关的事物，传播文化，升华情感。值得关注的是,人文素养的培养需要作为接受主体的学生直接参与。道德规范和人格品质只有转化为学生自己的东西，才会被他们自觉地去遵守和执行，这就是内化。随着新课程的深入实施，在教学过程中渗透核心素养迫在眉睫。基于

5、一线教与学的经验，笔者认为小学英语对话教学中，教师应该大胆挖掘，才能发现更多培养学生核心素养的路子。同时，我们应该做到仔细挖掘，不断挖掘。一步一个脚印，才能回归原点——关注人的发展，使小学英语对话教学走向服务学生学科核心素养发展的轨道。