南京12届心得体会

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1、新知识新体验新平台新境界——第12届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会心得蒙山小学丁莹芳菲四月，第十二届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会在古都南京拉开帷幕，来自全国各地的千余名教师齐聚东南大学大礼堂。怀揣满满的期盼，我有幸参加了这个语文教学的盛会。有人说过“做名师的学生很幸福”，其实我们能听名师的课也很幸福。三月的金陵春光艳丽，让人留恋，名师的风采更让人难忘。“语文教学要回到语文（即语言文字）上去，回到语文教学的梯度上去，回到学生的语文学习上去，回到语文生活中去。要追求自己的教学风格。”原江苏教育科学研究所所长、国家督学成尚荣在点评时如是说。在此记

2、录几位大师的的课堂精彩瞬间，与大家分享，且看大师的“回归”与“追求”。于永正（徐州特级教师）——简简单单教语文，扎扎实实求发展（《“番茄太阳”》）于老师的课给我留下的最深印象就是平实，从“戚”“颊”两个生字的读音、组词、原文中找句子和理解开场，紧接着就根据自然段的顺序指导朗读，进行全文教学，个别读检查预习程度；一再要求“小声齐读，只思考，不举手回答”，突出了“读书一定要想”的宗旨；读得好就奖励再读一段，将学习本身的乐趣作为奖励；抓住两个“灰”，两个“笑”，两个加引号的“番茄太阳”指导朗读、体会、批注（最重要的读书方法），层层深入，前后呼应，通过反复朗读走进作

3、者内心世界，通过默读帮助思考；通过声情并茂的范读，完全将自己置身于文章的“我”当中，为学生理解课文最后三段的“番茄太阳”营造了意境。正如71岁的于老自己说的那样，他备课时没有别的，就是不断地读书，一直读到令自己感动为止。俗话说“百年陈酒十里香”，岁月的积淀让于老师的文化底蕴更深厚、课堂教学更是日趋完美。简简单单教书，实实在在育人。这是于老师的课堂带给我的最大感受。“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”更是他永远的教育理念。今天的课堂就是他对“五重”教学的最好解读，他“教无定法”的课堂教学，他将传统与现代的巧妙融合，真正形成了自己独特的教学特色，非常值得我

4、们去学习、借鉴。写好字，读好书，作好文——于老将满腹期望化为简洁的叮咛，成为照亮我们语文教学之路的“番茄太阳”。孙双金（南京特级教师）——“多快好省”教童话（《幸福人的衬衣》）《幸福人的衬衣》是一篇外国童话，文章很长但寓意浅显，初见文章，第一感觉是没得可讲。孙双金老师用独特的“读童话写名言”+“现代诗体悟”+“短童话填充”的方法，将一篇长童话讲短，将“幸福”的理解延伸。在孙老师的引领下，学生从“王子神父邻国国王”身上概括出了一组“***的人不快乐”的名言，还挖掘出三种人物不同的象征意义；又从小伙子与国王的对话朗读中（为每句对话作批注），概括出了一组“***的

5、人是幸福的”名言，最后从“这个幸福的人根本没有衬衣”，引申出“幸福是靠自己去争取的，别人给不了”的深刻寓意，童话的学习就在学生充满成就感的“名言概括”中完成。一堂课到此结束已经十分精彩，没想到孙老师又将现代诗《面朝大海，春暖花开》引入课堂，让孩子们在反复的朗读中体悟诗的意境，继续名言的概括，并用三分钟将诗背诵下来，极大的丰富了学生对“幸福”的理解。紧接着，孙老师又以《小鸟找幸福》和《小狗咬尾巴》两则简短童话继续训练学生填充概括的能力，在多元化的“幸福”感悟中，学生精炼概括的能力不断提升，视野极大开阔。用孙老师的话说，白话文教学要超越理解，“多快好省”，学会欣

6、赏结构，学会品味语言就够了。浙师大教授王尚文也说，某种程度上说，语文教学“形式大于内容”，教语言文字的运用比教文章表达了什么更重要。王振会、倪鸣（第八届全国阅读大赛特等奖）——游戏中趣味识字（《称赞》《石榴》）与大师们相比，两位年轻老师执教的低年级课堂多了一份快乐与灵动，王振会老师的摘苹果游戏，不仅激发了学生的识字兴趣，更重要的是帮老师区分了生字中的重难点，避免了识字教学的平均用力；倪鸣老师《石榴》一课的摘石榴游戏，将生字放入课文语句当中，设置了高中低不同难度，给所有孩子提供了尝试和挑战的机会，学生在不知不觉中学会了生字。另外，王振会老师将生字编成儿歌，在反

7、复中使生字与学生“常见面”；写字环节的小老师提醒；倪鸣老师根据提示猜水果的导入，图文对比加深印象等，都为我们提供了很好的借鉴。正如王振会老师总结的那样，小学低年级语文需要做好五个字“识（不可平均用力，要与生字常见面）、写、读（抓提示语、抓标点、抓心情）、说、背”，看似简单，任何一个字要做好都不容易。张祖庆（杭州特级教师）——妙在“独一无二”处（《和时间赛跑》）张祖庆老师在总结自己的课时说到一个词“独一无二”，且看他实践的“独一无二”。“独一无二”的投影巧教生字。张老师制作的PPT生字课件“乱七八糟”，有大有小，有红有蓝，一个“输赢”的“赢”字占去了屏幕的三分

8、之二，原来生字的教学还这样“不逊章法”。“独一无二”