语文学科建设三年规划

《语文学科建设三年规划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文学科建设三年规划一、目的意义为全而捉高教冇教学质量，不断推进课堂教学改革，推进素质教冇纵深发展，建设一个学习型、研究型、特色化的语文教研组，促进本组教师的专业化、可持续发展，全面落实初中语文学科总体规划中对教研组建设的基本要求，结合我们学校木组实际，拟制定以下教研组三年发展规划。二、目标任务通过三年的学科建设工作，全而捉高语文教师的理论水平，不断丰富教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做“学习型教师”；在教学中不断总结自己的教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教师”；在校木研究屮，结伴互助，促进集体成长，

2、借助课题研究形成科研能力，做“研究型教师”。1.成立语文教师校本研究组织，成员之间定期交流，研讨，形成资源共享,伙伴互助的教研格局。建设学科资源库，为教学服务。2.关注每一个语文教师的成长，关注每个语文教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师都有自已的短期口标与长期口标，学有所用，学有所长。3.充分发挥课堂教学优势，以课堂教学为重点学科建设的主要阵地，发挥本组教研优势，捉高课堂教学实效。4.积极开发校本课程，丰富和完善校本课成体系。5.用研究的眼光备好每一堂课。备课吋不仅领会教材的内容，而11认真研究学生的认知规律，想方设法拓宽学生的知识面，一课有一得。6.充满激情地投入毎一堂课，走进教

3、室精神抖擞，与学生交流神采飞扬。课堂上，投入感情，投入智慧，闪岀灵动的火花。7.从实际出发，完成七、八、九年级的“知识积累”、“阅读教学”、“写作”、“名著鉴赏”教学任务。8.营造书香氛围，开展经典诵读活动，用古老的经典篇章熏陶学生。9.在注重学科教学质量的基础上，注重学生阅读、写作能力的培养，从根本上捉高学生的语文素养。10.围绕木学科的教学工作，从实际出发，有重点地进行“阅读教学”“写作教学”“文言文教学”等专题研究，提升教师的教学和研究能力。1.给在二中学习的每一个学生提供最优质的“语文教育”服务，使他们具有“牢固的基础知识，灵活的学习方式，广泛的人文知识，可持续的学习能力”。三、

4、主要措施1、集体备课求匠心，重冇效集体备课是我们语文教研组的常规做法。我们的集体备课，以课堂常规教学研究为主，注重规范教学行为，重视重点、难点的突破，重视教法设计和学法指导。我们做到了“五个统一”、“一个共享”，即统一进度，统一口标，统一•重点难点，统一测试，统一练习；一个资源共享，三个级部都建立了教学素材库，可以相互学习，相互借鉴，效果很好。2、课堂教学求特色，重高效课堂永远是教学的主阵地，我们一直追求的就是学校倡导的高效课堂。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师指导下的学生自主、探究、合作学习的效果。课堂讲解扣住一个“精”字，抓住重

5、点难点，讲清讲透，讲其当讲，略其当略；课堂练习突出一个“巧”字，拓展延伸注重一个“活”字，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。3.教研活动聚人心，促进步。严格按照学校的教研活动吋间安排，保证充足的教研活动吋间，保证教研活动出勤率，毎一次活动都有具休内容，或进行新理念学习，或研讨教学中的困惑和疑问，或评论刚刚听过的一堂课，或集思广益，为某位老师的公开课出谋划策。在活动中，树立了科研意识，加强了科学研究，促进了个人专业发展，提高了教研活动质量，凝聚了全组老师的向心力。4.促进学生个性发展，重长效对基础好的学生，重点指导他们的阅读和写作，发挥优势，培养特长，鼓丿励“冒尖”；对学习冇困难的学生，具体

6、分析，个别指导，满腔热情，循循善诱，促使其“过关”。我们本着“不让一个学生掉队”的原则，从基础年级就要求学生练字，每学期都举行写字比赛，定期举行语文知识竞赛、演讲比赛、诗文诵读比赛等，激发了学生的学习兴趣，使每个学生各有所长。我们还开展了“国学经典诵读”活动，在诵读中，启迪学生心智，接受中华传统文化的熏陶。四、实施步骤第一阶段：（2015年5月一2016年6月）1、成立语文学科建设领导小组，制定并讨论通过语文学科重点建设三年规划，与全体语文教师共同研讨校本教研制度，细化教研制度。2、制定语文学科重点建设的方向，并于初期实践中进行修订。3、制定语文学科重点建设培养教师计划，力争在三年内使每

7、一层次的教师都能够有支持，有目标，有上升的空间。4、继续开展课题研究。以课题研究为抓手，实施语文学科的重点建设，形成语文教师中的中坚力量，以课题研究促学科建设。5、对照总目标，在实践中检验学科建设的成果，并在此基础上，对第一阶段的建设工作进行量化考核，分析不足，找出羌距，总结经验，以使更好地开展第二阶段的建设工作。第二阶段：（2016年6月——2017年6月）1、对已有的有效校本研究模式进行总结、巩固，不断完善。借助校本研究捉高教师