北师大版四年级上册语文第五单元教案

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1、第5单元：桥  教材分析  桥是最常见的一种人工建筑。桥的功能，桥的发展历史，桥的建筑风格，以及围绕桥引发的故事，都包含着丰富的人文内涵。本单元的学习，可引导学生结合自己的生活体验，从这种最常见的建筑中去发现、领悟对人生奠基有价值的思想素养，做一个生活的有心人。本单元以“桥”为主题编排了两篇主体课文、两篇自读课文和一个“语文天地。《飞夺泸定桥》记述了红军为夺取大渡河上的泸定桥而进行的惊心动魄的战斗，使人感受到红军的英勇无畏。  学情分析  学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，

2、口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。    教学目标  1.学习本课生字、新词。  2学习按事情发展顺序写文章的方法。  3培养学生联系上下文理解重点词句的能力。  4逐步培养学生叙述事情发展顺序记叙的能力。  5培养学生有感情地朗读课文的能力。    重点难点  学习按事情发展顺序记叙的方法。“语文天地”通过多种形式注重词汇的积累，同时注重培养学生灵活运用知识的能力。    教学策略  指导学生学会收集、整理资料，与人交流、

3、在动手实践中鼓励学生结合个人的生活实际大胆习作。    教学过程   1、《飞夺泸定桥》一、回顾，导入1这节课我们继续学习24课《飞夺泸定桥》（板书课题），同学们，我们上节课学习了这篇课文的哪些内容？（学生回忆字词及主要内容）2大渡河水流湍急，两岸都是悬崖绝壁，有天险之称，历史上太平天国翼王石达开率领大军因为渡河耽误时间，被清军围追堵截，四万大军全军覆没。1935年5月，北上抗日的红军也向大渡河挺进，准备渡河！（播放课件1）设计意图：唤起回忆，新旧衔接；通过创设情境，激发学生研读兴趣。二、深入理解

4、，研读课文1、看了这段资料，你知道了什么？（学生理解为什么红军要夺下泸定桥）2、在夺桥之前，课文着重写了哪些内容呢？（学生读文，思考汇报：课文着重写时间紧迫，道路艰险和泸定桥令人胆寒这两方面内容。）3、理解时间紧迫（学生在小组内交流课文哪些地方写时间紧迫，派代表汇报读懂的地方，明确“飞”就是抢时间。播放课件2，红军雨夜急行军）4、理解道路艰险红军能够抢先到达泸定桥吗？（学生默读课文第四、五自然段，交流读懂了什么？有什么体会。通过理解重点词句：翻山越岭、沿途阻击敌人、冒雨摸黑赶路等说明红军战士不畏艰

5、险、英勇顽强。）根据学生汇报适时板书：不畏艰险。5、理解泸定桥令人胆寒红军“飞”到泸定桥前，就要与敌人“夺”桥了，可是文章接着写什么内容？没有直接写红军怎样夺桥，而是写桥险，桥怎样险呢？6（学生读相关内容，谈自己的理解，教师适时板书：桥高、难走、水急、难攻，随机播放课件3、4、5，使学生感受到泸定桥险，大渡河水急。引导学生有感情朗读。）课文题目是“飞夺泸定桥”，可是却用了很多笔墨写时间紧、路难走、桥难行，这是不是犯了详略不当的错误呢？（学生讨论，统一认识：这是为写红军飞夺泸定桥作铺垫，这些描写，更

6、能表现红军的英雄壮举，是不能不写的）6、夺桥战斗与结果后面是追兵，对岸是气势嚣张的敌人，一场惊心动魄的夺桥战斗打响了。（播放课件6。使学生在视听中感受，心灵受到震撼，然后大声地朗读课文，交流读懂了什么？在字、词、句中理解、想象红军战士在战斗中不怕牺牲、勇往直前。教师根据学生汇报板书关键词语）课文叙述了战斗的经过和结果，红军攻下了泸定桥，取得了又一次决定性的胜利。（播放课件7，分角色朗读课文6——9自然段，让学生在视频和音频中感受那场惊心动魄的战斗。）设计意图：以问题启迪学生思维，自主探究学习；以课

7、件的适时演示，加深学生对内容的理解，利于学生把握重点，理清思路。）三、总结升华同学们，有战斗就意味着有牺牲。现在，我们就来到这座纪念飞夺泸定桥牺牲的英雄纪念碑前，你一定有很多话想对长眠在这里的先烈说。（播放课件8，学生谈感受）设计意图：学有所悟。四、拓展延伸这就是今天的泸定桥，（播放课件9）它不仅记录了那段令人难忘的历史；而且，在改革开放的今天，它正焕发着蓬勃生机；听了同学们的感受，老师相信，泸定桥一定会有更美好的明天！请大家把《飞夺泸定桥》的故事讲给比你小的同学们听，让这个感人的故事在我们周围传

8、播；让他们和你有共同的感受；让我们从心中唱起同一首歌缅怀先烈！（播放课件9，师生同唱《同一首歌》附板书设计：24、飞→夺→泸定桥↓↓↓抢攻→桥高不畏艰险难行不怕牺牲水急勇往直前难攻2、《桥之思》    第一课时  一、交流资料，导入新课  　　　　师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。  　　　　（播放桥的歌曲）  　　　　师：谁来说说，它唱的是什么呢？  　　　　师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：