农村初中教师使用电教手段的透视与对策

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1、利用电教手段，优化农村教学“问渠哪得清如许？为冇源头活水来。”随着教育现代化的实施，电教手段的普遍运用，为农村教师教学水平的提高创造了一个良好的契机，打破了”传道一授业一解惑“的传统教育思想，给陈旧、单一的教学手段引来了源头活水。但是而广量人的农村初中由于观念、设备、师资、管理等因素的制约，教师运用电教手段的现状令人担忧，”-•支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的”超市“仍旧如火如荼，不科学、不规范的情况屡见不鲜，严重朿缚了教育现代化的真正实施。一、现状及原因（一）无用型一习惯于粉笔、黑板长期以来，由于评估体系不科学，评估标准有偏向，以“分”为导向，以”考“为法宝，以“率”为标准，致使部分

2、教师对电教手段深入课堂抱着急功近利的心态，绞尽脑汁对付各种考试，而对电教手段的运用不闻不问，因循守旧，认为运用电教手段是”浪费时间，得不偿失“，不思进取，习惯于一支粉笔，一块黑板，仅把传授看得见的知识作为硬任务來完成，而把电教手段的运用当作”软任务”。笔者所在学校曾冇一位教师直言不讳地说：“投影仪、电视机都是花瓶，用得不好，弄巧成拙，还不如小黑板、粉笔实用、方便。”可以说，这种心态在农村初中教师特别是中老年教师中具有一定的普遍性，他们接受新生事物的能力较差，有的其至认为电教手段是”哪里來的界端“，置之不理。（二）牛疏型一停留于胡放、乱按农村初中教育现代化起步较晚，设备相对落后，再加上信

3、息比较闭塞，一些教师在电教方面孤陋寡闻，”不知有汉，无论魏晋”，部分教师虽然经培训学会了一定的操作方法，但由于不常用，时间一长，便出现冋生现象，有时只好望”机”兴叹，乱按、胡放的情况时常出现。有的教师在翻录时因按错了键，I佃把原装带上的内容全部擦掉，有的教师在临时使用多媒体时显得手忙脚乱，乱按一通，造成课堂节奏被打乱，多媒体反而成了上课时的一大朿缚，影响了课堂效益。冇的教师使用投影仪时或电源未接通，或镜盖未打开，或焦距未调准。像以上情况，在农村初屮决不是个别现象。（三）”实用”型一偏重于省事、节时有机使用电教手段，能够将课堂内容通过鲜明的听觉、视觉现彖凸现出來，冇效地打开学生感官的窗户

4、，思维的闸门，调动学生的学习积极性。但是现在冇不少农村初屮教师没有充分认识到电教手段的功能，片面把它们的作用局限于省事、节时，往往用投影仪替代小黑板来出示学习tJ标、生字词及思考练习题，有时成了为考试服务的工具，用录音机放出原本要范读的录音，其余时间依旧是教师讲、学牛听，一本课本、一支粉笔包到底，而没有很好挖掘出电教手段的特殊功能。诚然,科学使用电教于段实现省事节时，本来无可厚非，但单纯从这一点着眼，丢掉电教手段在教学中化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易，化抽象为具体等特殊功能，实在是严重的本末倒置。据调查，这种现象在农村初中占有很大市场，务必引起高度重视。（四）猎奇型一满足于新鲜

5、、趣味电教手段的使用要恰到好处，注重实效，不能离谱，以致出现”两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天“的尴尬局而。现在一些农村初屮教师并没有从教学的实际需要出发，故弄玄虚，不问效來，常凭自己的感觉和兴趣来使用电教手段。如一位教师在教《荔枝蜜》一•课时，没有从课文巧妙构思，借物抒情的谋篇特点出发来设计电教内容与手段，而是故弄新奇，华而不实地制作了一幅搔首弄姿的美女画面，大谈特谈杨贵妃为亲用岭南荔枝而不惜累死快马三百匹的故事。又如一位教师上课时，课本上明明有精美插图不去利用，却依样画葫芦另外制作一幅投影片。由于该片画而内容与课本插图实出一辙，缺乏新意，制作粗糙，投影灯刚亮时学生尚冇点兴奋，但这种“

6、兴奋”瞬间即逝，并没有达到预期效果，结果是画蛇添足，事与愿违。（五）盆景型一热衷于轰动、扬名采用电教手段，对于改革陈IH的教学手段无疑是一种新的挑战，但在”以考试成败论英雄“的评判下气候难成。不少对运用电教手段持积极态度的”冇识志士“一般也只是在关键时刻”示范”一下而已，哗众取宠，每逢兄弟单位观摩，上级检查评估等难得的“机遇”，全力以赴，卿精竭虑，电教媒体”十八般兵器”全部上，使学生始终处于兴奋状态，可谓“淋漓尽致，扑面惊人”，给听课者带來满足和启迪。然而活动刚一结束，很多课堂上早已恢复本來面目，电教媒体沉寂一旁，教学手段”返祖归元。II二、具体对策：以上令人担忧的现状，严重影响了课堂

7、教学效益和学生素质的提高，使来Z不易的现代教学设备得不到充分利用，给电化教冇的开展造成了无形的困难与阻力。我校是一所纯农村初中，如何来引导农村初中教师积极使用电教手段，科学使用电教手段，使电化教育在农村初中的课堂上大放界彩，作了如下的尝试。对策z—：转变观念，形成共识21世纪将是信息时代和知识经济时代，随着信息时代和知识经济的悄然临近,必然会带来教育上的乂一次革命。电化教育的掀起无疑给农村初屮教冇注入了生机和活力，成为教育改革中最活跃的因素之一