《画风》教学设计第一课时

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1、《画风》教学设计第一课时麻旺完小石磊一、教学内容人教版义务教育教科书小学语文二年级下册第15课，课本66—68页。二、教材分析这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显，学生一读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一

2、步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。三、教学目标１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。3．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。四、教学重点：有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。五、教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。课前准备学生：观察大

3、自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）。教学时间：2课时六、教学过程第一课时猜谜语引出风：动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。——这是什么？谜底——风。一、看图说话，阅读第一段，引出画风。１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。同学们，这幅图上画了哪些景物？个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）自由朗读，抽读。是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？３．卡片认读

4、“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。我们再热情地给他们打声招呼。４．这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题）５．质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）怎么画出风来呢？二、初读课文，认读生字。１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。２．交流：出示词语，抽读，正音。洁白　　乌云　　　眨眨眼睛忽然　　景物　　　斜斜的雨丝旗杆　　呼呼地转　　显得更美了３．出

5、示多音字：ɡǎn一杆秤　　一杆枪　　一杆笔　　秤杆　枪杆　笔杆ɡān旗杆　　电线杆　　栏杆儿zhuǎn转身　　转变　　转达　　转送zhuàn旋转  转动教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。４．指名分段读课文，正音。三、深读课文，合作解疑。１．风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。２．讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：①只见她

6、在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。１．他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。２．逐句讨论，

7、交流，朗读，改编成小诗。A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读句子。④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把　　吹　　了，风藏在　　里。”这样的句式编一句诗歌。B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”①抽读句子，说说你从哪里感受到风。②板书“小树弯”。男女