论数学课堂提问的设计

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1、论数学课堂提问的设计浦北县安石中心小学丁丽英众所周知，数学的趣味性无法与其他学科相比，课堂上教师的“独角戏”往往使枯燥的数学更加无味。教学效果的实现，很大程度上取决于学生对数学课兴趣的保持。学生具有学习兴趣，是一堂课成功的关键。课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注，如果教师能够根据每个学生的特点以及学习习惯、学习能力等，对他们设计出不同层次的提问，既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，集中学生注意力，又能培养他们积过程中是一个很重要的环节。课堂提问设计恰当，课堂教学必将起到良好的效果。极思考问

2、题的能力还能激发学生的学习兴趣。由此可见，课堂提问在教学课堂提问，一般包括老师设问、学生思考回答，老师总结评价等过程。在此过程中，不同的学生会有不同的反应，老师必须针对这种情况，从设问内容的难易、说话的语气等方面做出相应的变化，因人而异，克服学生各种心理障碍，培养其良好的心理素质，促进学生对知识的理解和吸收。俗话说r兴趣是最好的老师。”数学教学只有把培养学生的学习兴趣作为出发点，让学生在教师的引导下提出问题思、考问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人。针

3、对学生在课堂提问过程中不同的心理反应，笔者从几个角度进行一下分析和讨论。一、调整学生紧张心理。当老师在课堂上提出问题之后，一部分同学会出现心理紧张，急躁不安，低头躲避老师视线等举动。究其原因，我认为有以下三种，一是同学性格内向，害怕当着全体同学发言，担心说错了引起同学们的讥笑；二是因某种原因导致思维受阻，学生心中紧张，回答问题时往往结结巴巴或答非所问，回答不到点子上；三是学生自感成绩比较差，对问题找不准思考方向或不能完全领会。针对以上不同情况，老师的策略应该做出相应的调整。对待第一类同学，老师应该

4、适当降低问题难度，用鼓励的语气提问，答完总结时要用非常激励性的语言，增强其自信心；对于第二类同学，在提问时老师最好把问题分成几问，由浅入深，循循善诱，帮助其理顺思路，找岀最后的答案，重点培养其思维能力；对于第三类成绩较差者，老师应该提问一些基础问题，答对后一定要及时给予表扬，让他们体会到“跳一跳，摘得到”的成功感，这样就能激发他们的学习兴趣，促使他们在课下努力学习，提高成绩。这些方法的使用，使得我与学生之间产生了“同化效应”，有效地帮助学生提高了学习成绩。二、引导学生好胜心理。好胜心理强的学生回答

5、问题积极性高，但容易导致争强好胜，为了表现自己而往往思考不周密就举手求答，导致答案欠妥，甚至离题甚远。针对这些同学，老师在教学中最好设计一些思考性较强的问题，比如对数学概念和规律的理解，对复杂题目过程的分析，解题方法的归纳等等，使他边思考边回答。当学生回答不完整，或者思维卡住时，老师师既不能附和其心理，也不能置之不理，更不能加以指责，应当指出错误，适时地敲响警钟，然后教给他们正确的分析问题的方法。对于此类学生，老师不易表扬过多，否则容易让他们产生骄傲情绪。三、激发学生求进心理。思维敏捷，容易发现问

6、题的好学生，一般都具有很强的求进心理。他们不仅能够较快的得出问题答案，而且能够举一反三。对于这类学生，老师应该提出一些思维逻辑比较周密，或者一些能够引出新知识，或者可以从不同角度思维均可得出正确答案的问题。问题提出后，老师应该留出一定的时间，让学生自己思考，自己总结，或者找出新旧知识的联系，或者变换思维方式从不同的角度考虑问题，或者探讨一个问题的不同的思路。这样一来，同学可以从不同的问题得出的不同的方法，老师可以总结出不同特征的问题选择哪一种思路为佳，教学相长，相得益彰。这种以点带面，以部分学生带

7、动全体同学积极思考的方法，能够活跃课堂气氛，收到意想不到的教学效果。Ui、关爱后进学生。在教学过程中，对于学习成绩不是太理想的学生，老师尤其要给予适当的关注。这类学生思维比较缓慢，课堂注意力不易集中。极个别学生还会因为某种原因，如对教师某些教育方法不理解，或者受到同学的冷遇等，使他们对学习数学产生了逆反心理，破罐子破摔。这类学生对任何问题都懒得思考，让老师感到不可救药。我认为，他们的症结主要在于学习兴趣的缺乏，而这一点又恰恰总是与情感相联系。因此，在教学过程中，老师既要发挥启发诱导学生的作用，又要

8、注意其学习兴趣的培养，还要给予他们充分的信任，鼓励他们勤于动脑、动口与动手。提问时，老师应该准备一些简单而有趣的问题，当他们回答正确时，一定要加以肯定和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，促使其逐步消除逆反心理，提高学习兴趣。课堂教学中，老师要紧密结合教学内容和学生实际，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，调动起每一个学生的积极性，让他们在轻松愉快的心态下学习知识，养成良好的思维习惯。换而言之，在课堂上，老师应该善于洞察学生心理的变化，采取恰当、有效的方法，消除不健康的心理障碍