论化学课堂提问的有效设计

《论化学课堂提问的有效设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、本科生毕业论文册学院化学与材料科学学院专业科学教育班级2009级学生陈婷婷指导教师李艳灵河北师范大学本科毕业论文任务书编号：化学与材料科学学院2013届214论文题目：论化学课堂提问的有效设计学院：化学与材料科学学院专业：科学教育班级：2009级学生姓名：陈婷婷学号：指导教师：李艳灵职称：讲师1、论文的研究目标及主要任务调查中学化学课堂提问的常见现象，并对其进行剖析，通过调查了解一线化学教学提问的设计情况，对部分优秀教师的课堂提问环节进行了深入的分析，对化学课堂提问的有效设计进行进一步研究。2、论文的主要内容（1）中学化学课堂提问常

2、见现象与剖析（2）化学课堂有效提问的含义与原则（3）中学化学课堂提问的有效设计3、论文的基础条件及研究路线此文是对一线中学化学教师的调查基础上，主要对化学教师在课堂教学中课堂提问的设计和实施情况进行调查，并对其中的提问常见现象进行研究与分析。4、主要参考文献[1]张禹.运用观察表对化学课堂提问有效性的评析[J].化学教学.2010年第4期:32-34[2]赵进喜.略论启发性提问的特征[J].南都学坛.1999年第19卷第1期:105-106[3]王庆硕.论化学课堂提问方略[J].科技信息.2008年第13期:6235、计划进度阶段起

3、止日期1毕业论文选题、文献调研、填写任务书、论文开题2013.2.13至2013.2.212进行毕业论文的初稿写作2013.2.25至2013.3.263进行毕业论文的二稿写作2013.4.2至2013.4.64进一步修改论文，并最终定稿2013.4.10至2013.5.25论文答辩，填报毕业论文的有关资料2013.5.7至2013.5.11指导教师签名：课程组长签名：年月日年月日学院审查意见：教学院长签名：年月日注：一式三份，学院（系）、指导教师、学生各一份河北师范大学本科生毕业论文开题报告书学院：化学与材料科学学院专业：科学教育

4、班级：2009级学生姓名陈婷婷论文题目论化学课堂提问的有效设计指导教师李艳灵专业职称教学论讲师所属课程组化学教学论研究方向化学教学、科学教育课题论证：有效课堂提问就是指教师通过有序地、目的清晰地提出简洁明了、引人深思的问题，成功地引发学生思考，并且主动学习。进而通过教师和学生之间的交流，使学生能取得学习上的进步，自身得到持续的发展。这样的提问是能够实现教学目的的有效提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造性学习方法具有决定作用。因此教师提问的有效性、提问策略的优劣，往往关系到课堂教学的成败，决定着教学效果的好坏。课堂教

5、学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的策略。日本著名教育学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。从大量化学课堂教学实例中发现，并不是所有的提问都是有效的，提问行为的普遍实施与提问行为质量的相对低下形成反差。尤其是新课程改革的深入实施，呼唤教师实施有效教学，实现学生有效学习，探讨提问的策略，追求有效的提问，已成为教育专家关注的焦点之一。本篇论文的目的就是探究提高化学课堂提问有效性的具体操作策略，教师有效评估学生的应答，增强师生互动，让有效提问主宰中学化学课堂，进而激发学生潜能，引导他们深入思考，使有效

6、的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，为一线教师的课堂教学提供行之有效的策略。课堂提问的有效设计将间接或直接影响着学生思维能力的发展，所以在化学教学中，教师首先要课前精心设计好问题，在授课时也要给学生独立思考的时间，给学生充分锻炼的机会。然而，现在的化学课堂的提问环节仍然存在许多问题，为了适应教学改革的进程的需要，我们的任务是对课堂提问进行有效设计，从而促进我们的课堂教学，这是一个值得研究的重要课题。方案设计：第一步：先确定所要写的论文题目第二步:参考各种文献第三步：设计论文提纲和调查目标第四步：找合适的教师录像进行分

7、析第五步:总结调查问题的结果，根据调查问题的情况写论文进度计划：2012.2.13至2012.2.21毕业论文选题、文献调研、填写任务书、论文开题2012.2.25至2012.3.26进行毕业论文的初稿写作2012.4.2至2012.4.6进行毕业论文的二稿写作2012.4.10至2012.5.2进一步修改论文，并最终定稿指导教师意见：指导教师签名：年月日课程组意见：课程组长签名：年月日河北师范大学本科生毕业论文文献综述1问题的提出在新课程改革背景下，提问备受广大教师青睐。然而，提问又是一项复杂的艺术，尽管每个教师在自己的教学生涯中

8、提过成千上万个问题，但是看到的往往是教师简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学依据与有效设计的，部分老师在一节课中提的问题非常多，但是只有极个别问题是具有积极意义的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题，长