课堂应用研究

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1、《分层教学法在农村初屮数学课堂应用研究分层教学法在农村初中数学课堂应用研究》开题报告春暖花开，繁花似锦。在这美好的季节，我们安庆迎来了安徽省2009年度省级课题管理会议的召开。作为一名农村中学教师，我有机会到现场接受教科研专家的答疑和指导，受益匪浅。同时在容永结校长的大力支持和相关领导的高度重视下，我们数学组着手了《“分层教学法”在农村初中数学课堂应用》课题申报工作，并已通过省教科院的审批，被批准立项。今天正式开题，我代表课题组作开题报告。希望各位专家、同仁认真研究讨论，提出宝贵的意见和建议，以便制定科学、可行的研究

2、方案，让我们的研究工作有计划、高效率地完成。一、课题研究的背景、意义及国内外研究的现状1、选题的背景、意义数学新课程标准指出：义务教育的数学课程应使不同的人在数学上获得不同的发展，即教育必须面对全体学生。传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。而“分层教学法”是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，划分层次，并相应制定出不同的教学冃标，提出不同

3、的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。同时分层教学模式为学生主体性的发挥创造了更好的环境，学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习，可以从更深层次上真正实现因材施教。本课题研究的冃的意义在于：（1）、有效改变当前农村中学数学教学严重存在的两极分化现象，促进学生均衡发展。(2)、努力转变农村屮学数学教学的传统单调模式，摸索一些较合适的新颖模式，从而促进教师的专业成长。(3)、较大程度提升学生的学习兴趣，极力营造学习氛

4、I韦I,促进所有学生发展。2、理论依据及国内外研究的现状分层教学法是由两千年前我国著名教育家孔子的因材施教理论演绎而来，这一理论在我国的教育学屮屡次作为重要原则提出。美国著名的教育心理学家布卢姆提出的“掌握学习理论”强调：学生有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生的学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失。大多数学生将获得较好的学习成绩。原苏联的教育家维果茨基的“最近发展理论”认为，每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近

5、发展区域转化成现有发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。这些都为我们提高了重要的理论支持，国内外许多学校也在践行这一教学法。在我国现有的国情下，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学率问题，这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐孑盾。目前在许多学校的各类学科都使用这种方法，并都取得了一定的进展，教学效果明显。本课题的研究，在一定程度将改变农村现今滞后的教育教学，促进农村素质教育的真正普及，培养学生的团队精神，提高学生的合作及竞争能力。同时我们将不受学科限制，努力整合，争取把我们的研究成果应

6、用到中学其他相关课程。一、课题研究的主要内容、主要方法课堂教学的基本坏节包拾备课、授课、作业、辅导、评价五个方面。本课题将从这五个环节着手，，积极寻求分层教学法在农村数学课堂应用的可行性的具体操作方法，避免传统的僵化的教学法造成学生资源的流失。针对当前农村教育教学实际，本课题研究主要集中在以下几个方面：1、分层教学实施过程中的学生心理状况研究。初二、初三学生正值青春期，也常被称为青春期的“急风骤雨“期，他们的生理和心理日趋成熟，但由于社会阅历浅，心理上还比较稚嫩，因而在生活、学习和人际交往中往往容易发生各种各样的心理

7、突变，在突然的打击和挫折面前也容易心理失常。随着分层教学的推行，学习竞争的日益明显，来自学生心理问题的挑战必须时刻关注。2、分层教学实施过程中的分层备课模式研究。教师在课堂分层教学中，一个十分重要的前提就是要分层备课。教师既要把握好“教材”，乂要把握好每一个学生，要对本班不同层次的学生有深层次的了解，教师如何应对课堂上出现的种种情况，采取什么教学手段，如何进行引导，教师在备课中要有精心的准备。在备课时，教师要处处为学生着想，要考虑每个层次学生的个体差异、基础水平，最多可能地提供让学生充分展示自己的舞台，发挥学生的主体

8、作用，使每一个学生都能最大限度地参与到教学过程之屮，还要考虑在课堂上让学生学得快乐、学得有兴趣。3、分层教学实施过程中的教师教学方法研究。课堂是教育教学的主渠道，要让每一个学生在每一堂课上都能发挥主体作用,成为学习的主人。在一堂课上，不管用什么方法，都要面向全体学生，要面向全体学心■就要分层次。在分层教学中，还要注意层次间的互动，取长补短，共同