2019年四年级语文下册第六单元24米芾学书教案1语文版

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1、24*米芾学书教学目标：1．会认读生字、新词，了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解米芾是怎样学好书法的。3．懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。4．学习细致刻画人物的方法。教学重点：引导学生在读懂课文的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。教学难点：结合实际谈谈所受的启发。学情分析：学习这篇课文的学生年龄一般都在10～11岁之间，该年龄阶段的学生善于探索，敢于质疑。养成了提前预习、查阅、收集资

2、料的好习惯，还具有了一定的阅读能力和上网浏览、搜索信息的能力。课前准备:教师：课件 、字词卡片学生：课前预习、收集关于米芾的资料，了解米芾的书法成就。课时安排：一课时教学过程：教学内容《米芾学书》设计教师教学流程设计意图一、出示课件，激发兴趣1．出示米芾图片，说一说对米芾的了解。2．出示米芾的相关材料，了解米芾的书法成就。在同学们的赞叹声中，师随机说：今天我们就来学习一篇关于米芾的文章，板书课题：15米芾学书二、释题目猜想内容师：看到题目你知道了哪些内容？想了解哪些内容？（生：米芾是北宋书法家。题目告诉我们这

3、篇课文要讲米芾学习书法的故事。我想知道米芾是怎样学书法的？我想知道他有哪些学书法的好方法？）师：那我们就带着这些问题来读书吧。三、读课文深入理解（一）初读课文，整体感知1．检查预习，开火车每个学生一段话，要求读通、读顺。注意：诣（yì）芾（fú）帖（tiè）沓（dá）捋（lǚ）2．出示字词卡片检查预习情况：认读词语。3．同桌互认、互读字词。4．默读课文，标出段落，想一想课文讲了一个怎样的故事。检查搜集资料情况，用课件激发兴趣，在同学们的赞美中导入新课，学生学习的积极性高涨。根据课文题目猜想课文内容，让学生知道

4、题目的重要性。检查预习情况，纠正生字读音。学会总结主要内容。 用以前的阅读方法自悟深入了解，认真分析米芾学好书法的原因这（二）再读课文，理清层次学生快速浏览，并思考1．米芾和私塾先生学书三年为什么没有长进？2．米芾和过路秀才学书这部分可分为几个步骤？每个步骤用一个词概括。3．米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？文中画出相关词语，并在旁边写出简要批注。（三）品词析句，深入理解小组交流讨论。教师巡视学生是否深入体会以下段落：（1）“米芾拿着五两纹银买的一张纸……印进自己的脑子里。”这段中“琢磨”一词出现了三次，

5、想一想“琢磨”一词的意思，从这三个琢磨中你体会到了什么？（2）“学写字不仅要动笔……才能写好。”重点理解“心领神会”的意思，引导学生反复阅读，并联系实际说出对这句话的理解。（3）“米芾到家打开一看……五两纹银。”理解“夺眶而出”这个成语，引导学生想象”米芾望着包里那买纸的五两纹银，想对恩师说些什么？3．找出描写米芾语言、动作、神态的词、句读一读。（四）全班交流，共同感悟你认为秀才是个怎样的人？生答师板书：智慧苦心你觉得米芾小时候是怎样的孩子？      上进勤奋四、说妙笔交流写法课文先总的概述米芾是宋代著名的

6、书画家，他不但绘画有名，而且书法也很有造诣，然后从两个方面对他小时候学习书法的故事进行具体的讲述，最后总结米芾成了著名的书画家。采用总——分——总的写法安排材料，构段成篇，会使文章层次清楚，主题鲜明。五、谈收获总结全文1．分角色朗读课文。2．学完这篇课文，我们知道了小时候的米芾是个刻苦练字的好孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。我们可以从中获得什么启示呢？（生1：学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心、得法才能有较快的进步。生2：写字、学习、做事，我们要用眼去观察，用脑去思考，用心去领悟，这样

7、才能有较快的进步，才能把事情做得更好。）师总结：无论学东西、做事情，都必须用心去领悟，掌握要领，才会有较快的进步和提高。今天的学习同学们都有了自己的收获。相信今后大家会成为生活的有心人。六、讲读写拓展延伸1．回家后把这个故事讲给你的家人听。2．课下收集一些与米芾学书相类似的故事与同学分享。教师推荐：课下阅读《100个勤学故事》是重点， 理解米芾上进勤奋 这句话点明文章的中心是本节课的重点，要让学生理解 学习作者细致刻画人物的方法   学习、积累写作方法     突破难点联系实际学以致用         引导学

8、生进行语言积累激励从小立志3．写读后感。七、板书设计：  课后反思：和学生一起学《米芾学书》这篇文章，体会到秀才的智慧——善于“对症下药”，找到了解决问题的办法。试想：如果那个秀才只看量而不看质，规定一天写多少个字，米芾能有以后的造诣吗？秀才交给的米芾的不是每个字的写法，而是学习写字的门道，正是授之以渔，才使米芾受益终身。这正是我要学习的。我们的教学同样如此，也要讲“质”而不是论“量”。关注学生的作