课程教材分析

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1、课程介绍体育与健康课程时一门以身体练习为主要手段、以增进屮小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康冃标的一门课程。课程目标增强体育与健康课程的学习，学生将增强体质，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。小学体育

2、与健康水平一教材，是依据“以目标的达成来统领教学内容”和“领域目标构建课程内容体系”的精神，严格按学习领域水平的内容标准，设定了体育基本常识、基本活动和游戏三项具体内容。体育基本常识这部分教材是体育教学内容的重耍组成部分，是其他活动性教材不可替代的内容。如果说过去的休育、卫生基本常识，强调育人和丰富体育文化知识，捉高体育文化素养的功能；那么现在的这部分内容，更关注促进学生身体、心理和社会适应等整体健康水平的提高和学生关注口己健康的意识、锻炼习惯与卫生习惯的不断养成一、二年级体育基础常识共三篇内容，现将各篇教材的意义和应掌握的要点简述如

3、下。K认真上好体育课初入学的儿童对于体育课是一门什么样的功课和怎样上好这门功课还不够清楚，因此要通过形象，生动活泼的形式，如让他们观摩高年级的体育课，或本班讲与练（如排队、分组等）结合的活动，让他们浅显地了解上体育课的意义、体育课的组织形式以及简单的课堂常规要求。并且知道“体育课上，学习和锻炼积极不积极”将作为评定学生学习成绩的内容之一，以强化学生认真上好体育课的意识，为以后上好课打好初步基础。2.正确的坐.立、行等身体姿势从小学低年级抓起，培养儿童身休正确姿势，其中包括坐、立、行姿势，是《课程标准》在木阶段明确提出的重点冃标之一，对

4、于儿童身体发展和健康具有现实意义，而且能使他们受益终生。此外，教学不仅要重视室内外结合，还应延仲到课外和生活，如写字、走路、看电视，耍求学生都要“坐有坐样、站有站样、走有走样”的意识，养成良好的习惯。3、学会测量身高和体重课程标准明确提出，要让学生从上小学开始就“定期测量和记录口己的身高和体重的变化。”这实际上是要求学生从一年级就建立一份简单的身体发育和成长材料，冃的是使学生“具有关注身体和健康的意识”O这项身体测量工作，一年级可在体育老师指导帮助、班主任老师协助下，师生共同完成；到了二年级应市学生逐步独立（学生间互测）完成。二、基本

5、活动基本活动，是根据小学低年级学生的身心特点选编的。包括口然的走、跑、跳跃、投掷、攀爬、滚翻、简单的体操动作、韵律活动和简易舞蹈等内容的总称。这些活动内容，都是一些最简单、实用性很强的活动。1、队列和队形按《课程标准》编写的队列队形练习中，是根据上课和组织活动的需要进行的简单的原地和行进间的练习内容。通过操练，使学生能够随集体完成协同一致的集合站队，变换队形和参加课上练习及课外组织的活动。发展学生身体反应和灵敏、协调能力，培养正确的站立、行走姿势。教材的分类组合不是固定不变的。以往的大纲常把队列队形与徒手休操、轻器械体操组合为一类，称

6、基本体操。这次根据《课程标准》选编的低年级这部分教材，没有按基本体操分类，而是把队列队形和徒手操单独分类。2、徒手操低年级徒手操是根据儿童身心特点编选的，共三套，np：第三套儿童广播韵律体操、模仿操和拍手操。徒手操练习，是培养学生止确身体姿势，促进身体协调、匀称发展的重要手段；对于增进身体健康和发展节奏感、韵律感、表现力等都有积极的意义和作用。徒手操教学，应采用多种教法手段和生动活泼的练习的方式进行，如通过个人练、结组练、小组练、整体练，以及变换队形、图形等，提高练习兴趣。改变总是方阵形的学练方式和“精雕细琢、一步到位”等整齐划一的枯

7、燥教法。3、走走的教材丰富多样，包括各种姿势的自然走（两臂放在不同部位的走、头顶沙袋走、模仿各种人物和动物形象的走、持物走等）两臂放在不同部位的前脚掌走、沿着窄道以及各种图形走等。在这些走的练习中，有的用来强化正确走的动作意识，有的矫正不正确走的动作，有的发展走的能力，也有的通过模仿人物或动物形象发展想象力和表现力等。通过教学，培养学生自然走的正确姿势，发展走的能力。培养走的止确姿势的练习，重点抓脚的着地动作，上体姿势和上下肢协调配合；发展走的能力的练习，主要是变化动作姿势、速度、幅度，以及通过各种组织形式进行。4、跑低年级跑的教材，

8、包括各种姿势起动的口然跑，一定距离的加速、快速跑，各种方式的接力跑，追逐游戏跑和走跑交替等内容。没有典型的运动项目。通过这些跑的练习，使学生初步掌握正确的自然奔跑的动作方法，培养口然跑的止确姿势，发展体能和灵敏程度，协调