记念刘和珍君教授教化设计

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1、《记念刘和珍君》教学设计科目语文课题记念刘和珍君学校西安铁一中姓名马宁课时1课时上课时间2012-10三维教学目标知识与能力①了解“三・一八”惨案相关背景②了解掌握人物塑造的方法过程与方法①学会综合文章信息，概括人物性格特点②通过比较阅读，体会不同作家的写作风格及思维特点③通过讨论探究，培养揣摩感悟语言的能力，深入领会作者的思想感情情感态度与价值观①体会以鲁迅为代表的知识分子群体表现出的难能可贵的道德良知和敢于担当的勇气，以及他们对正义不懈迫求的精神②以作者的情感体验丰富白己的情感体验，学着用作者的思维方法认识白己所处的社会教学难点与重点

2、①综合文章信息，梳理人物形象②对鲁迅思想内涵的深刻理解③提升H己认识社会的能力学生学法整体感知，梳理刘和珍人物形彖；细节探究，领会作者情感；综合运用，提升自我认识能力教学过程环节设计说明一、导入课文——刘半农《呜呼三月一十八》呜呼三月一十八——敬献于死于是日者之灵呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻！民贼大试毒辣手，半天黄尘翻血花！晚来城郭啼寒鸦，悲风带血吹呀呀！地流赤血成血洼！死者血中躺，伤者血中爬！呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻！呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻！养官本是为卫国！谁知化作豺与蛇！高标廉价卖中华！甘拜异种作爹妈！愿枭其首藉其家！

3、死者今已矣，生者肯放他？！呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻！——刘半农【过渡与衔接】是什么让刘半农先生如此悲惯，这是因为在1926年3月isn,段祺瑞执政府制造了震惊中外的“三・一八”惨案，这一天也被后人称为“民国以来最黑喑的一天”。让我们通过一段短片了解这首诗歌以及课文的写作背景。（播放短片）用学生熟悉的诗歌语言引导他们关注课文的写作背景。二、综合阅读，感知人物形象。1、补充阅读林语堂《悼刘和珍杨德群女士》。【思考】本文与课文在塑造刘和珍形象时有哪些界同？【学生自由发言】①相同点：塑造的刘和珍形象是高度一致的——温和和蔼。追问：刘和珍是一

4、个怎样的形象？明确：“为人和顺”——“始终微笑着，态度很温和”“对于校事之热心”——“克己耐苦，能干有为””“强拖出校”“虑及母校前途，黯然至于泣下”英文作文②不同点：从赠造重点上讲，林文尽可能展现刘和珍的全貌，鲁文反复强调刘和珍“温和”的一面；从写作风格上讲，林文是用平实的语言描述生活细节,魯文在描述细节的同吋还进行深刻的反思•批判。2、体会《记念刘和珍君》的人物塑造。【思考】鲁文不断重复刘和珍行为动作的原因是什么？明确：反复描写微笑是为了和执政府暴行做对比，由此表现悲愤悄感产生的原因。通过比较阅读，让学牛•了解更为丰满的刘和珍形象，并

5、由这种温和和蔼的形象与执政府的枪杀行径做对比体会作者情感。【板书】【总结】如果请大家为刘和珍创作一幅油画，大家认为主色调应该是什么颜色？总结鲁迅笔下的刘和珍形象。【学生自由发言】金色，阳光希望；红色，热血；黑色，悲哀黑暗;灰色，绝望孤独；对比色……刘和珍正是这样的人，作者运用高超的艺术技巧使她和反动政府的行径构成对比，同学们也可以尝试用这种方法写写自己身边的人。【过渡与衔接】通过比较阅读，我们发现林语堂更像是一个历史的记录者，他通过文字还原了刘和珍生活的点点滴滴。而鲁迅更像是一个斗士，不但纪念着烈士，也对反动势力进行了无情的批判，更对社会

6、现实进行了深入反思。因此要想了解鲁迅，就必须深入他的思想。三、细节探究。学牛互相质疑提问，在教师引导、学生互助的基础上主要依靠学生口己的力量解决问题。【提问】你对课文中哪些语句感受较深？或者对哪些语句理解起来有闲难？请指出，大家i起讨论探究。预计有以卜•重要语句需要探究。①“真的猛士，敢于直血惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”明确「'直面”中的“面”是动词,面对的意思；“正视”，正眼看,不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她

7、们在黑暗血前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难冇多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是"幸福者”。【总结】如果请大家为刘和珍创作一幅油画，大家认为主色调应该是什么颜色？总结鲁迅笔下的刘和珍形象。【学生自由发言】金色，阳光希望；红色，热血；黑色，悲哀黑暗;灰色，绝望孤独；对比色……刘和珍正是这样的人，作者运用高超的艺术技巧使她和反动政府的行径构成对比，同学们也可以尝试用这种方法写写自己身边的人。【过渡与衔接】通过比较阅读，我们发现林语堂更像是一个历史的记录者，他

8、通过文字还原了刘和珍生活的点点滴滴。而鲁迅更像是一个斗士，不但纪念着烈士，也对反动势力进行了无情的批判，更对社会现实进行了深入反思。因此要想了解鲁迅，就必须深入他的思想。三、细节探究。学牛互相