记念刘和珍君(.).

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1、记念刘和珍君(.).记念刘和珍君(.).记念刘和珍君(教案)教学目的一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三•一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。二、掌握课文是以的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。t3b1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）c2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）Y13.同时作为思想家革命家的，始终没有停止“深沉的思索”，

2、对惨案教训进行了沉痛的总结（6部分）?N4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分）M3y>r板书：1.“痛心的回忆”（1、2、3部分）!62.“愤怒的控诉”（4.5部分）_yX{Y3.“深沉的思索”（6部分）DZ0~m4.“热烈的讴歌”（7部分）%六小结i©中学语文教学资源网—语文论坛--　　H]'k=第二课时一、导入课文在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，通过《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿来主义》。今天，我们再随着他重温“三•

3、;一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。

4、二．探究鲁迅感情悲在何处？愤又在何处？讨论点拨后形成如下纲要：悲悼死难烈士愤揭反动当局'Lz1234下一页[感谢阅读这篇文章，..，]K悲悲忆交往经过愤愤斥文人嘴脸悲议意义教训愤批庸人麻木64三．集体阅读一部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？学生回答，教师帮助总结：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思

5、索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十

6、多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三•一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。5TZ©中学语文教学资源网—语文论坛--　　y*fa三．集体阅读二部分，讨论：1这是文章的

7、纪念主体部分。见姓名→见本人→听讲义→永别。（思路）1>讨论第三节第1段：“在四十余……中国的青年”问：先肯定刘和珍是“我的学生”，接着又否定刘和珍“是我的学生”，这是否矛盾？为什么？答：我们已经知道，对同一事物或问题，考察的角度不同，会有不同的甚至相反的看法和结论。那么，在这里前后两次选出的判断、角度相同吗？这里前后两次判断并不矛盾，肯定是从“师生关系”角度讲，否定是从“革命精神”角度讲，而“苟活到现在的我”是的自谦之词，表达了对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。3CZ/2>要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识

8、到刘和珍是怎样的一位青年：1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分）V在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年Ol4'在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长”v!"f`女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下”.dc平时“常常微笑着，态度很温和”3Do援助外交，“欣然前往”，请愿殒身?U──可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命责任感的革命青年。不是“受人利用”*1vg.2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分）卫队开枪，府门喋血，虐杀zuZ“

9、文人学者”流言：“受人利用”$DVVO罗网，攒射，血污

10、uiCs3)齐读四节，该节主要讲什么？分层次，用四个字概括层次大意。（提示：主要是概述惨案。分四层：听到噩耗---颇为怀疑---尸骸为证---听到污蔑---悲愤号召）N听到噩耗—---居然震惊