全等三角形的判定 (3)

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1、12.2《三角形全等的判定》教学设计太平一中李娜一、教学分析（一）本课数学内容的本质、地位和作用分析全等三角形是研究图形的重要工具，只有掌握全等三角形的有关内容，并且能灵活的加以运用，才能学好等腰三角形、四边形和圆等内容，同时为今后研究轴对称、旋转等全等变换打下良好的基础．此外，也由于它在日常生活中有着广泛的应用，研究全等三角形，具有重要的意义．（二）学情分析初二的学生大约在13岁左右，有一定的学习经验和生活经验，能够根据具体的情境体会三角形全等的判定方法，这些是学习本节课的知识基础。基于学生的学习基础，在研究几何图形的方法和合情推理方面还存在欠缺．本节课是学生

2、在已经掌握了全等三角形的性质后，探索三角形全等的条件.他们经历一些探究的过程：动手实践、观察猜想、归纳总结、巩固应用等．因此，本节课的学习，可以引导学生通过探究研究方法．另外，由于本节课所探究的一种方法，其图形容易辨别，那么，学生如何分析图形之间的内在联系，如何清晰地表达数学思考的过程，也是教师应要特别关注的问题.（三）教学环境分析教学形式上充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学，让学生自己观察、归纳，激发学生学习的兴趣，练习和达标检测均以电脑课件先后出示，加大课堂容量，节省时间，加深记忆，提高学习效率。二、教学目标1.知识与技能掌握“边边边”判定的内容，初步应用“

3、边边边”条件判定两个三角形全等，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。会根据边边边作一个角等于已知角，能够利用尺规画出全等的三角形，具有一定的作图能力。2.过程与方法：经历探索三角形全等的判定的过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程，培养学生的动手能力以及发现、归纳、总结问题的能力。3.情感态度与价值观：在探究三角形全等的判定过程中，以观察思考、动手画图、合作交流等多种形式让学生共同探讨，培养学生的协作精神、乐于探索的良好品质以及发现问题的能力。引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。目标解析(探究本课的两个判定方法，使学生经历“实践——观察——

4、猜想——验证——归纳——概括”的认知过程，培养学生良好的个性思维品质．三、教学重难点1.教学重点：掌握两个三角形全等判定的条件。2.教学难点：探索三角形全等的条件。五、教学流程安排1．情境引入回顾全等三角形的一些概念，承上启下。通过创设问题情境,吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动思考、探索的氛围。2．探究新知——学习全等三角形判定知识通过动手操作、自主探索、相互交流，从而获得新知，增强了动手能力，明确判定三角形全等需要的三个条件。3．课堂训练检验新知的掌握情况，把理解上容易错的题进行分析、比较，进一步巩固全等三角

5、形的判定。4．小结归纳梳理知识，学生获得巩固和发展。5．作业设计巩固所学知识，形成一定的数学能力，有利于学有余力的学生发展他们的数学才能。