克利亚的木匣教学设计

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1、课题：26科利亚的木匣课型：新授第1课时备课时间：8月20日上课时间：月日教学目标知识与技能：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。过程与方法：根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。情感态度与价值观：学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。教学重点：引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话..继续练习给课文分段，归纳段落大意。教学难点：结合课文内容体会科利亚最后讲的话。前置性作业内容：自由朗读课文，字读准确，句子读通

2、顺，想一想课文讲了什么事？目的：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。教学过程程序教师行为学生行为调整完善导入启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。学生读课题。学生读预习，按预习要求，自学生字新授学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。2.学生划出这部分的要求。①自学生字词。②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。这5个生字分别属

3、于哪种结构的字？填下列表格。4.读课后“读读写写”的词。三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求①读准字音；②思考上面的问题。学生读后回答：五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据首先标出自然段。读每个自然段，明确每段的意思。复习学过的分段方法。读自然段，明意思。练习他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？（1）学生读1～2自然段。（2）学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。教师问：什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时

4、年龄很小。）（3）木匣里都有什么？（学生读）（4）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细，想得很周到。）学生有语气地读这段，而后回答：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的学生读第3自然段。学生有语气地读这段，而后回答：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的总结（做事认真仔细，想得很周到。学生小结板书设计含板画25、矛和盾的集合矛——进攻——枪口或炮口矛和盾的集合               集合——坦克盾——防守——铁 屋 子    谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是

5、胜利者。作业布置写生字新词；预习第2、3段。预计书写时间：20分教学后记课题：26科利亚的木匣课型：新授第2课时备课时间：8月20日上课时间：月日教学目标知识与技能：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。过程与方法：根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。情感态度与价值观：学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。教学重点：引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话..继续练习给课文分段，归纳段落大意。教学难点：结合课文内

6、容体会科利亚最后讲的话。前置性作业内容：自由朗读课文，字读准确，句子读通顺，想一想课文讲了什么事？目的：培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。教学过程程序教师行为学生行为调整完善导入一、继续讲读教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）学生读第二大段。请一个学生读第二段，新授学生读第二大段。1.请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？2.读妈妈说的话，体会其意思。3

7、.“如果……就”是一组关联词语，表示的是假设关系，前者假设的情况，后者是假设情况的结果。前后要一致。教师举例，学生仿教师造句。（如果明天下雨，运动会就改期举行。）4.科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）学生用“仍然”造句。教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）读妈妈说的话，体会其

8、意思。科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？学生用“仍然”造句。练习教师：科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）学生用“果然”造句。教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。）5.学生读第二段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子？6.科利亚从这件小事中受到了什么启示