促进学生综合素养的和谐发展

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1、促进学生综合素养的和谐发展──谈“遨游汉字王国”语文综合性学习的实施与作用浙江省富阳市永兴学校　　徐正军“语文综合性学习”是语文课程内容的一个亮点，是语文课程改革的一个突破。人教版新课标教材在五上年级出现了全新的“整组集中、课内外融为一体”的语文综合性学习──“遨游汉字王国”。本组教材的编排方式不仅有别于其它各组，不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展；而且也不同于以往“活动在课外，展示在课内”的综合性学习形式，给人耳目一新的感觉。教材分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块又分“活动建议”与“阅读材料”两部分，“活动建议”给学生提供一些合理

2、的建议让学生根据学习内容和个性特别作选择；“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，有字谜、有趣的谐音、汉字的来历、汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏六个部分。但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。显然这与原来的小学语文教材编写大不相同，综合性学习开始从以课外开展活动为主，进入到课堂教学的领域。这对老师来说也是一次挑战，需要我们改变原来的以课文为单位的教学模式，转而采用集中与分散、课内与课外相结合的一种新学习形式。本着自主性、活动性、探究性、开放性的原则，在两个星期的时间里，我们采用“并进式”学习方式，进行了组织策划──分组研究──交

3、流汇报──评价总结四个主要阶段。将“遨游汉字王国”分成汉字之源、汉字之美、汉字之法、汉字之趣四个二级课题，每个二级课题下又有3～4个子课题。教师先在班级负责引导、分组分，学生打乱班级以子课题为单位重新编排，然后教师按分工具体指导3～5个课题组展开活动，最后是全年级集中的成果展示和活动总结。我们发现，“遨游汉字王国”语文综合性学习体现的不仅仅是学习内容的专题性，也带来了学习方式的革新，更重要的是在整个活动中，学生的学习热情空前高涨，在感兴趣的自主活动中提高了语文能力，学习能力，合作意识，活动策划能力等，促进了学生综合素养的和谐发展。一、在自主活动、主动探究中充分感受了

4、汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。在活动的开始阶段，学生们自学了课文中“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两部分的内容，在老师的引导下确立了自己想进一步研究的课题。有的选择“汉字之源”（A.汉字是这样产生的；B.汉字字体的演变；C.“福”“寿”字形变化研究；D.“矮”和“射”的含义发展变化。）中的一个课题；有的选择“汉字之美”（A.我眼中的书法艺术，B.书法名家例谈，C.汉字的魅力──外国人与汉字的故事，D.搜集全校学生优秀书法作品，E.民间汉字艺术作品欣赏）。中的一个课题；有的选择“汉字之趣”（A.有趣的字谜：搜集字谜、编写字谜，B.汉字谐音及其妙用。）或“汉字之法”（

5、A.汉字识记好办法，B.错别字危害大，C.桂花路街头不规范用字调查研究，D.作业中常见错别字及对策。）中的某一个课题。由于是学生自己选择的感兴趣的研究课题，学生在随后进行的小组或独立研究阶段，热情非常高，对汉字的神奇伟大的感受越来越深刻。如有趣的字谜研究小组的同学，通过多种途径收集字谜，兴致勃勃地研究字谜，自己学着编写字谜，如“北京的鱼”（鲸）、“分得宝贝还守穷”（贫）、“仙人不在”（山）等，并且组织策划了一次全年级的猜字谜活动。当学生们猜出一个个字谜时，当看到自己出的字谜给大家带来乐趣时，每一个学生此刻对平平常常的汉字都有了新的认识，新的感受。特别是我们有幸请了萧

6、荣年老师（国家级书法家，其书法作品多次在全国获奖）给学生作了关于书法艺术演变和欣赏的讲座，萧老师的讲座深深吸引了每一位同学，会场上不时爆发出一阵阵掌声。当萧老师用一支普通的毛笔写出飘逸刚劲的作品时，学生们简直惊呆了，当萧老师展示他的近十米长的获奖作品时，学生们简直到了迷恋的程度，发出了连连的嘘叹声，有的觉得不过瘾，干脆站起来，将身子尽量往前倾，眼睛瞪的圆圆的，似乎要这些精美的书法作品刻进心里去。学生们有的课题组的成员专门去收集了市里著名书法家的作品和学校师生的优秀书法作品，并将这些作品做成展板展出，引来了全校师生的驻足欣赏。还有的小组专门研究了汉字的神奇演变和一些汉

7、字的趣闻。我们看到，在“遨游汉字王国”的综合性学习活动中，学生有了真切的情感体验和感悟，学生感受到的不仅是汉字的趣，更感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。在一系列的体验活动中让学生感受到了中华汉字文化的博大精深和美妙灿烂，丰富了学生的精神世界。二、增加了听说读写语文能力实际运用机会，促进了学生语文能力的协调发展。语文综合性学习终究是姓语的，本次活动的内容是纯语文的──遨游汉字王国；学习形式也是充满语文味的──制订课题研究方案，收集资料，阅读分析资料，撰写活动心得体会和调查报告、研究报告等。学生参与活动的过程就是将自己的听说