《与朱元思书》演示课件定稿

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1、与朱元思书吴均一说教材二说教学目标三说教法四说学法六说板书设计五说教学过程说课流程《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳句，激发学生对优秀传统文

2、化的热爱，进而增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。教材（一）知识与能力1．掌握课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。2．积累文言语汇，反复诵读，培养文言语感能力。（重点）3．体会文章的“语言美、意境美、志趣美”，获得美的感受，培养审美能力。（重点）（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。（难点）教学目标《语文课程标准》对学习文言文提出

3、，诵读古代诗文，要有意识地在积累、感悟和运用中，不断提升自己的欣赏品味和审美情趣。而学生之所以对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学生学习文言文的兴趣。教法新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗

4、读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。学法（一）导入语设计鉴于本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我将由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，以诱发学生对过去所了解的美景的回忆，然后引出一组历代文人赞美富春江的诗，进而激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。（二）作者及文体简介教学过程“天下佳山水，古今推富春”元·吴桓赞“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”唐·韦庄“三吴行尽千山水，犹到桐庐景情美”

5、宋·苏轼“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”清·刘嗣绾古诗吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。吴均生活的南北朝时期政治黑暗，社会动荡混乱。许多文人消极避世，或怡情山水，或隐居山林。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。简介作者南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶

6、的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。骈体文教学环节读一读品一品写一写译一译读一读读准语速读准节奏读准重音读准字音1.范读（教师或录音）2.学生自读缥碧急湍轩邈泠泠嘤嘤鸢飞戾天窥谷横柯千转经纶língpiǎotuānxuānmiǎoyīngyuānlìkuīkēzhuànlún风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐，一百许里，奇山/异水，天下/独绝。水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/

7、甚箭，猛浪/若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。返回译一译1.理解重点词句2.理解全文文意通假字:词类活用：一词多义：古今异义：窥谷忘反千转不穷“反”通“返”，返回“转”通“啭”，鸟叫声风烟俱净（消净、消散，形作动）任意东西（向东向西漂流，名作动）皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动）互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动）横柯上蔽（在上面，名

8、词作状语）天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止）负势竞上(向上），横柯上蔽（在上面）一百许里（左右/允许）蝉则千转不穷（穷尽/贫穷）经纶世务者（治理/政治规划）文言积累返回品一品1.品美景2.品语言3.品志趣在此环节中，我先让学生从文中找出能概括景区的总写句“奇山异水，天下独绝”，然后要求学生用“富春江的_______美，美就美在________________