高考命题分析

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1、高考命题分析【关键词】理综能力测试答题情况分析高考命题复习建议一、近年来高考生物学分析1.试卷结构稳中有变(1)强调对学科主干知识的考查没变。试题可以通过大量引用课本以外的知识和丰富的社会索材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但其知识的落脚点还是落在构成学科基本内容或理论的主体范围内。生物学科内一些核心的主干知识历来是考查的重中之重。归纳重点主干知识有：①新陈代谢中的光合作用与细胞呼吸；②遗传变异中的育种问题；③生物与环境小的生态系统、环境保护；④生命活动的调节；⑤实验设计与改进等。(2)不回避已考查过的内容的命题思路没变。因命题人的兴趣，或是上年考试得分较低等原因，有些知识点

2、会换角度重新设题，考查学工思维的广度，体现命题的连续性。(3)学科内为主，跨学科为辅的综合态势没变。目前理化生三科拼盘成理综的思路没有变，只是从“理化生知识相互渗透的考题”向“单独命题演变”，150分的题目，时间120分钟。(4)实验题的设计思路没变。考查学生“学会科学观察和实验的方法，初步学会提岀问题作出假设，设计并进行实验、分析和处理实验数据，作出合理的结论。”“发展比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步形成创造性思维品质，能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题（5）主干知识板块内部考查重心有所转移。主干知识任何时候都是考查的重点，但每年都有变化，如新陈代谢模块中，

3、光合作用为历考重点，但2003年发生了变化，种子呼吸作用、有机物和无机物的运输、物质（葡萄糖）代谢等得到了重视，了解这些有益于考生备考。（6）社会热点介入，呈现由显性到隐性的变化。“题目在书外，知识在书内。”具体设题上：理综命题由单刀直入式考查社会热点、焦点事件本身一隐性介入热点考查书本知识底蕴的路程。考题隐性介入热点问题，可有效防止学生岀现盲冃追逐热点而猜题、押题，引导学生在理综热点情境题较多的情况下，设问回答时应回归课本。（7）“现实立意”试题有明显加强。较多选取课本外的现实题材,力图揭示理、化、生等各学科与当今社会科技、文化发展的密切联系，引导考生将自然科学理论应用于实践。1

4、.注重双基，关注实际，强调能力，突出实验考核。第一，引入新实例。第二，考查实验操作。如广东卷第6题。第三，强调语言表达。如广东04第33题，要求考生根据所示的炎热环境、寒冷环境引起人体体温调节的生理机制图解，回答图中的数字所表示的相应生理活动。初看很容易，但考生若不注意题冃中的“生理活动”几个字，或者对生理活动的含义不理解，很容易答成结构类叙述。如将“汗腺分泌活动加强”答成“汗腺”、“皮肤温觉感受器兴奋”答成“温觉感受器”等。第四，重视信息转化：图文信息转化。如广东04第36题。如图1所示土壤中甲、乙两种矿质元素浓度变化与植物生长速率关系。据图分析回答：第一，植物生长所需要甲元素的

5、量比乙元素的量少。笫二，在土壤中乙元素的浓度分别为a、b、c吋，其中在a浓度下施含有乙种元素的肥料最有利于植物生长。第三，已知乙元素是dna和各种蛋白质的组成成分，其化学符号是n。第四，通常在水淹条件下植物对矿质元素的吸收量减少。为什么？有氧呼吸受抑制（或答进行无氧呼吸）atp合成量减少，导致植物根系主动吸收矿质元素量减少。二、理综能力测试生物学部分学生答题情况分析及规范化要求1.非智力因素的影响（1）不良习惯，如涂卡错误，应仔细。不符合题意，应和题意相吻合。例如：图2是与生物界能量代谢有关的关系图。试分析回答:①图中进行a、b的具体部位是（不能回答叶绿体或叶肉细胞）。a—g中植物

6、的叶肉细胞能够进行的有（应冋答字母）；e进行的场所为细胞中的细胞质基质和线粒体（不能答生理过程，有氧呼吸和无氧呼吸）。②在生态系统中能进行a、b、d（光合作用）和c、d（化能合成作用）的生物都可以叫做生产者（该答案为开放型）。③动物和人体内调节f、g的物质主要是（答胰岛素和胰高血糖素即可）。（2）审题不清，冋答不全或超出特指范围或遗漏等。如①要求“分别设计小麦、马铃薯品种间杂交育种程序”，而不少考生则运用单倍体育种程序。②要求“用遗传图解表示并加以简要说明”，而有的考生只画遗传图，无简单文字说明或只用文字说明而无遗传图解，违背题意，答非所问，失分严重。（3）答题书写不规范。如遗传图

7、解中漏写亲代、子代；杂交（X）、自交（OX）符号不能区分；亲子代之间无箭头（I）标示；基因型中的字母颠倒书写等，如把“剪断”写成“剪除麻醉”写成“麻痹”等。书写超出答题框等。（4）使用专业术语能力不强，用词不准确，应规范。①若在基因工程中将重组质粒引入受体细胞是细菌，通常耍对细菌作用cacl2溶液处理或增加细胞壁的通透性处理。但很多同学答成去除细胞壁。②有的同学把肽键用肽链表述，细胞液用细胞内液表述，细胞质基质写成细胞基质。应将细胞质基质、叶绿体基质、线粒体基质分清。