五年级下册第一单元整组备课

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1、五年级下册第一单元单元整组教学课例第一部分单元教学内容概述一、单元主题内容本单元的主题是“走进西部”，围绕这一专题，教材集中编排了四篇文学作品，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们

2、。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。本组教材所选取的角度不同，但是都反映了神奇的西部，表达了对西部的热爱，因此，本组课文的教学围绕着文章的表达方式及对西部的认识和感受，加强各篇课文教学之间的联系，进行单元整组教学。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解，然后以个人或小组的名义，给远方的小朋友写信。“交流平台”引导学生交流对西部的认识与感受，文章的表达方法及其他方面的收获。“日积月累”安排的是唐代诗人刘

3、禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。二、单元教材与背景分析1、本组教材和五年级上册第一单元，都有一个要求：把握主要内容。学生在把握文章内容上是比较薄弱的。其实在四年级下册“我的发现”，已初步提出了“把握文章主要内容的方法”，要把文章分成几个部分，也是分段的一种雏形。到了高年级，虽然没有安排把握主要内容的训练，但在导语中，还是多次提出。所以在教学中，老师还要重点训练。方法除了分段，概括段意，还要有其他一些方法，阅读时，提出问题；抓住关键的句子。在习题中也多次安排提出自己的问题，这里暗含着提出问题的阅读方法。2、在学习的过程中，教师要注意引导学生自主读书、阅读批注、思考积累、写

4、读书笔记、写读后感等学习习惯的养成。本单元要求学生收集的资料很多，要注意引导学生对信息进行处理，并能用自己的话说出来，这也是一种对学生进行语言训练的方式，教师要让学生切实掌握。3、写信在第七册已经接触过，写信的格式也基本掌握。这个学期还提出了写信的要求。因为从五年级上册开始，本班孩子与鹤浦小学504班一对一交朋友，有书信的往来，所以写信的格式，信封的书写都不是问题。三、单元目标和任务分析（一）单元教材分析6本单元的教学目标需要综合单元提示语、口语交际和习作的要求，各课的表达方法和语言特点，以及课前连接语、课后练习等教材资源，结合年段教学要求来确定。1、编排意图。除了课文中蕴含的语文知识和

5、一般技能训练要求外，本单元教材的编排意图，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。由此，单元导读提出的重点要求是：把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。口语交际、习作提出的要求是：学生亲历一次“手拉手”实践活动，讨论与远方的同龄人建立联系，并给远方的小学生写一封信，在信中，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉

6、手”活动的想法，并提出可行的建议。写完后要读一读，改一改，学会正确书写信封，把信寄出去。2、课文表达特点。《草原》这一课层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。《丝绸之路》先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明

7、了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。《白杨》这篇文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志